Blog de Informática, Educación, Web 2.0 y Tecnología de Víctor Romero

Este Blog de Educación y Tecnología , tiene como finalidad poner en contacto a los docentes en formación con las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación como una forma de lograr la alfabetización tecnológica de los mismos. Se ofrece una visión crítica del uso de las tecnologías como recurso efectivo para abordar los contenidos curriculares, así como proporcionar a los sujetos en formación la posibilidad de hacer uso de estos medios como elemento importante de su preparación.

viernes, 18 de noviembre de 2011

Tarea para el grupo de educación inicial de los viernes

WEBQUEST: Terremotos en República Dominicana

Bienvenidos a mi webquest sobre terremotos en República Dominicana. Está dirigida a alumnos de Lic. En Educación Inicial. Para entregar el trabajo deben hacerlo mediante correo como archivo adjunto (victorromerotarea@yahoo.es)

Introducción:
El objetivo de esta webquest es familiarizar a los alumnos con el uso de Internet al mismo tiempo que aprenden datos científicos de interés sobre los terremotos en República Dominicana. Con esta actividad, también se fomenta el trabajo en equipo.

Tarea:
Los terremotos son un fenómeno de la naturaleza muy frecuente y más aún en los tiempos que corren, ya que gracias a los medios de comunicación, nos es posible conocer sucesos ocurridos en casi cualquier lugar del planeta poco tiempo después de que se produzcan.

Explorando esta webquest, los alumnos deberán ser capaces de realizar un trabajo por escrito en el que dejen constancia de su "conocimiento sísmico" y además deberán explicar a sus compañeros de clase todo lo que han aprendido haciéndoles una exposición en la que pueden hacer uso de los medios que crean adecuados y que estén a su disposición.

Proceso:
Los alumnos se agruparán de cinco en cinco y trabajaran en equipo. Su objetivo será responder a las siguientes preguntas:

¿Qué es un terremoto y cuáles son sus causas?
¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?
¿Cómo se mide un terremoto?
¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?
¿Es República Dominicana un país sísmico? ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?
¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?
¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?

Con las respuestas a estas preguntas, los alumnos deberán preparar su trabajo por escrito.

Recursos:

Las direcciones de Internet que pueden consultar para realizar la tarea son las siguientes:

http://www.udc.es/dep/dtcon/estructuras/ETSAC/Investigacion/Terremotos/QUE_ES.htm
http://7dias7noches.net/blog/las-cuatro-zonas-del-planeta-con-mas-riesgo-de-sufrir-un-terremoto.html
http://jesusgonzalezfonseca.blogspot.com/2009/08/que-lugares-del-mundo-tienen-mayor.html
http://noticias.universia.com.ar/en-portada/noticia/2004/09/08/374105/recomendaciones-sismo.html
http://www.desastre.org/home/data/pdf/risk/esp/Ing.%20de%20Leon%20-%20Riesgo%20Sismico%20en%20RD.pdf
http://quamtum.blogspot.com/2009/05/republica-dominicana-y-el-caribe-bajo.html
http://www.provinciasdominicanas.org/index.php?option=com_content&task=view&id=21932
Evaluación:

La actividad tendrá un valor de 5 puntos. Los criterios a tomar en cuenta para la evaluación son los siguientes:

· Responder a las preguntas con minuciosos detalles y ejemplos, siguiendo las instrucciones dadas.

· Saber trabajar en grupo.

· Faltas ortográficas en todo el trabajo.

· Concordancia.

· Creatividad.

· Originalidad.

· Manejo del tema.

Conclusión:

Al finalizar, los alumnos tendrán conocimientos sobre los terremotos en República Dominicana, sabrán que hacer durante un terremoto, como se forman y como se miden. Usarán el internet como medio de búsqueda de información y además demostrarán sus habilidades para hacer una exposición y trabajar en equipo.

Nota: Enviar antes del viernes 25 de noviembre del 2011

viernes, 4 de noviembre de 2011

Listado de Estudiantes del Viernes en la Tarde

viernes, 28 de octubre de 2011

¿Que es Multimedia?

En un sistema que utiliza más de un medio de comunicación al mismo tiempo en la presentación de la información, como texto, imagen, animación, vídeo y sonido, aunque este concepto es tan antiguo como la comunicación humana, ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación), apenas ahora, con el auge de las aplicaciones multimedia para computador, este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual.

Cuando un programa de computador, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, la compresión y el aprendizaje, ya que se acercará algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto o concepto.

La utilización de técnicas multimediales con los computadores permitió el desarrollo del hipertexto, una manera de ligar temas con palabras en los textos, de modo que puedas acceder a temas de interés específico en uno o varios documentos sin tener que leerlos completamente, simplemente haciendo clic con el ratón en las palabras remarcadas (subrayadas o de un color diferente) que estén relacionadas con lo que buscas. El programa trae inmediatamente a la pantalla otros documentos que contienen el texto relacionado con dicha palabra. Incluso, se pueden poner marcas de posición (bookmarks). Así se controla el orden de lectura y la aparición de los datos en la pantalla, de una manera más parecida a nuestro modo de relacionar pensamientos, en el que el cerebro va respondiendo por libre asociación de ideas, y no siguiendo un hilo único y lineal.

Pero la vinculación interactiva no se limitó a textos solamente. También se puede interactuar con sonidos, animaciones y servicios de Internet relacionados con el tema que se está tratando, lo cual ha dado origen a un nuevo concepto: Hipermedia, resultado de la fusión de los conceptos hipertexto y multimedia. A los sistemas de hipermedios podemos entenderlos como organización de información textual, gráfica y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del sistema.

sábado, 9 de julio de 2011

Componentes de un plan de tecnología

Descripción de los objetivos educativos (Visión)
Especificaciones para la compra del equipo y programas
Especificaciones para el acceso al Internet y equipos multimedios
Especificaciones para modificar la infraestructura
Descripción de las medidas de seguridad
Seguridad física
Seguridad de información acumulada
Asegurar acceso equitativo
Medidas para el desarrollo profesional
Medidas para el mantenimiento del sistema
Medidas para evaluar la efectividad
Medidas para actualizar los sistemas (cada tres a cinco años)
Materiales que se utilizarán.

viernes, 8 de julio de 2011

Encuesta Para Estudiantes.

Estimados compañeros y amigos: Reciban un cordial saludo y esperando que se encuentren bien.

Aquí está la dirección para entrar a una encuesta que todos los estudiantes deben de llenar.

Las preguntas 1 y 2 están controladas para que bajo ninguna circunstancia queden sin responder.

La pregunta No. 4 está orientada a los estudiantes de Habilitación Docente, si los hay. En el caso de los estudiantes que no son de este plan en vez dejarla vacía que marquen la opción ninguna de las anteriores.

En el caso de la pregunta 5, sobre la provincia donde residen, insistir mucho que no es donde nacieron, sino donde viven actualmente.

Encuesta para ser Aplicada a los Estudiantes:

https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?hl=en_US&formkey=dDU2WF9ydFpKQTVaOEdFOHJXQjdMZXc6MQ#gid=0

miércoles, 22 de junio de 2011

Listados de Blog de los estudiantes del miércoles en la tarde:

1. http://mariveladamesestevez.blogspot.com/

2. http://awildaa.blogspot.com/

3. http://engraciaalmonte.blogspot.com/

4. http://lamaestramartina.blogspot.com/

5. http://veronica-nuevodesafio.blogspot.com/

6. http://felixjosecabrerasosa.blogspot.com/

7. http://diosa27.blogspot.com/

8. http://marlenecepeda.blogspot.com/

9. http://laternuraderidpal.blogspot.com/

10. http://modestamargaritacolon.blogspot.com/

11. http://rosmerycustodiocolon.blogspot.com/

12. http://educacionestevez.blogspot.com/

13. http://ameligarcia.blogspot.com/

14. http://domingagenao.blogspot.com/

15. http://anamariagomezovalle.blogspot.com/

16. http://lisbethmariamartemartinez.blogspot.com/

17. http://marcia-recursotecnologico.blogspot.com/

18. http://yosmeryn.blogspot.com/

19. http://mirianolivo.blogspot.com/

20. http://mariayahairaparraperez.blogspot.com/

21. http://elizabethsuarezjimenez.blogspot.com/

22. http://mildredsuarezjimenez.blogspot.com/

23. http://recursosdelnivelinicial.blogspot.com/

24. http://joselina0219.blogspot.com/

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro

El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:

1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.

Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con nuestro trabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y que intentemos crear algunas actividades nuevas, como cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro enfoque o las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de la Internet como un recurso más. Escojamos los objetivos del currículum que queremos conseguir con la caza. Incluyamos criterios de evaluación para saber si se han conseguido o no.

2. Preparación de la hoja de trabajo.

Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML para que los alumnos la consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un solo clic del ratón, sin necesidad de escribir los URLs. Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”

2.1. Introducción

En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.

2.2. Preguntas

Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar. Para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas. Para alumnos más mayores, se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Si plantamos pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.

Por ejemplo, se puede preguntar sobre el por qué (análisis: ¿por qué las cosas ocurren de la manera en que lo hacen?), sobre el cómo (solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?) y sobre el qué hacer (toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, primero se debe escribir la pregunta, luego reformularla (un máximo de 50 palabras) especificando qué pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego, hay que revisar la primera formulación.

2.3. Recursos

A continuación debemos listar los títulos y URLs de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos o herramientas ad hoc como TrackStar (http://trackstar.hprtec.org). También se pueden utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en la Internet y que han sido elaboradas y probadas por profesores. Un buen hábito es marcar los recursos interesantes que encontremos cuando navegamos por la red, aún cuando no sean lo que estábamos buscando: así podremos explorarlos posteriormente.

Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre el por qué (implica análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada manera?), sobre el cómo (implica solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?, por ejemplo) y sobre el qué hacer (implica toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, podemos hacerlo de la siguiente manera: primero escribimos la pregunta, luego la reformulamos (un máximo de 50 palabras) especificando qué se pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego, a la luz de nuestros objetivos, revisamos la primera formulación.

2.4. La gran pregunta

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).

3. Formación de grupos

Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los menos familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que no sean “apartados” del ordenador por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No debemos convertir la caza en una competición en base al tiempo.

4. Procedimiento

Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas. En un aula informática, todos los grupos pueden disponer de un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador). En un aula, con un rincón del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas irán turnándose ante la máquina y, posteriormente, elaborando las respuestas.

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:

1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).

2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.

3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.

4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc.

5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).

6. Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

Evaluación La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Caza del tesoro sobre los Murciélagos

Introducción:

¿Has visto alguna vez un murciélago? Seguro que sí. ¿Sabes que viven prácticamente en todas las regiones del mundo y que hay de muchos tipos? En esta actividad vamos a aprender algunas cosas sobre los murciélagos y sus costumbres. Como verás, son unos animales muy interesantes sobre los que la gente, a veces, tiene ideas equivocadas.

Preguntas:

1. ¿A qué especie animal pertenecen los murciélagos? ¿Cuáles son sus características?

2. ¿Cuántas especies de murciélagos hay en la península Ibérica? ¿Y en las Islas Canarias? Copia y pega tres fotos o dibujos de diferentes especies de murciélagos en tu cuaderno.

3. ¿Qué tipo de murciélago se encuentra en peligro de extinción? ¿Cómo es su nombre científico? ¿Cómo se llama en República Dominicana?

4. ¿Qué comen los murciélagos?

5. ¿Cuando salen los murciélagos (estación del año, hora del día, lugares en los que se les ve, etc.)?

6. ¿En qué consiste la ecolocación? Define los cuatro tipos que existen.

7. ¿Qué es la eco navegación de los murciélagos? ¿Qué tipo de murciélagos la realizan? Explica brevemente las características de estos murciélagos.

8. ¿Son completamente ciegos los murciélagos?

9. ¿En qué tipo de películas aparecen los murciélagos? ¿Por qué crees que los murciélagos aparecen en estas películas?

Recursos: ·

Mamíferos

http://members.es.tripod.de/valdavia/mamiferos.htm

· K8AIT Principios de la Aeronáutica. Animales.

http://wings.avkids.com/Libro/Animals/advanced/bats-01.html

· Los Murciélagos Ecología e Historia Natural

http://www.acguanacaste.ac.cr/rothschildia/v4n1/textos/murcielagos.html

· Fauna Ibérica

http://www.faunaiberica.org/especies.php3?esp=73

· Revista Quercus: Situación actual de los murciélagos en la península Ibérica
http://www.quercus.es/RedQuercus/Articulos/murci.htm

· Mitos y realidades de los murciélagos

http://www.uanl.mx/publicaciones/vidauni/38/murcielagos.html

· Internatura

http://www2.uji.es/cyes/internatura/estudios/listas/lmamif.html

La gran pregunta:

10. Ahora, piensa en todo lo que has aprendido sobre los murciélagos e intenta contestar a esta pregunta: ¿Por qué los murciélagos son beneficiosos para los seres humanos?

sábado, 18 de junio de 2011

Listado de los Blog de Lic. Inicial del Sábado.

viernes, 17 de junio de 2011

LISTADO DE BLOG DE LOS ESTUDIANTES DE HABILITACION DOCENTE DE LOS VIERNES

sábado, 11 de junio de 2011

La utilización segura y educativa de Internet en las escuelas.

Hola estimados estudiantes de Licenciatura en Inicial, favor entrar a su CD de documentos y leer el archivo No. 30 que se llama Docentes e Internet. hacer un resumen y publicarlo aquí. Esto debe ser antes del viernes 17 de junio a la 4:00 P.M. Recuerde que es hasta el viernes.

viernes, 10 de junio de 2011

La utilización segura y educativa de Internet en las escuelas.

Hola estimados estudiantes de Hablitación Docente, favor entrar a su CD de documentos y leer el archivo No. 30 que se llama Docentes e Internet. hacer un resumen y publicarlo aqui. Esto debe ser antes del viernes a la 4:00 P.M.

miércoles, 30 de marzo de 2011

Paseo Virtual Conociendo la República Dominicana

Conociendo la República Dominicana

Paseo al campo virtual: Conociendo la República Dominicana

Audiencia: Estudiante del segundo semestre de Licenciatura en Educación Básica

Ajusten sus cinturones de seguridad, comenzamos un hermoso paseo virtual a través de toda la República Dominicana.

Sabias que en el año de 1492 Cristóbal Colón llego a nuestra isla la cual bautizo con el nombre de la Española, República de las Antillas Mayores que ocupa la parte oriental de la isla La Española, limita al norte con el Océano Atlántico, al este con la isla de Puerto Rico de la que está separada por el canal de la Mona, al sur con el mar Caribe y al oeste con Haití. La frontera con Haití presenta una longitud de 315 km. El país, que abarca las dos terceras partes de la isla La Española, tiene una superficie de 48.400 km². Las islas Beata y Saona pertenecen también a la República Dominicana. Pues bien vamos a hacer nuestra primera parada en la siguiente estación www.luventicus.org/mapas/republicadominicana.html . Al pulsar con el clic izquierdo del Mouse en cada una de las divisiones del mapa que encontraste conocerá las diferentes provincias y las más importantes, así como su división territorial

Pues continuamos nuestro viaje virtual hasta la siguiente estación donde conoceremos ¿Cuál es nuestro territorio? Y ¿Cuáles recursos posee la República Dominicana? ¿Haga clic en la siguiente dirección y los conocerá? http://es.wikipedia.org/wiki/GeografÃa_de_la_RepÃºblica_Dominicana

Cuando lleguen escriban sobre su Ubicación, Superficie, Relieve, Clima, Biodiversidad, Recursos Hídricos, y sus Recursos Naturales. Ahora que conocemos un poco más sobre nuestro país aprieten sus cinturones y continuemos nuestro viaje hasta la próxima estación.

Nuestro próximo destino es conocer ¿Cuál es nuestra población? ¿Cuáles son sus características? Bien vamos a parar el autobús y descubriremos más

http://www.guiadelmundo.com/paises/dominican_republic/poblacion.html

Ahora que conocemos nuestra población y sus características coméntalas con tus compañeros y descubre que piensan ellos sobre la misma. Ya que estamos claros sobre los que piensan nuestros compañeros abordemos de nuevo nuestro autobús hasta la siguiente estación haber que más conocemos.

Ya que conocemos nuestra población y sus características nos detendremos en la siguiente estación a tomar un descanso y luego a conocer sobre nuestra economía http://html.rincondelvago.com/economia-dominicana.html yo sé que el sitio que visitaron no lleno todas sus expectativas, pero tiene cierta información importante. Ahora el siguiente sitio completará sus expectativas

http://www.monografias.com/trabajos24/republica-dominicana/republica-dominicana.shtml#econom Ya que conocemos nuestros Territorios, Recursos, Población y Economía continuemos nuestro viaje por el sirve espacio de la República Dominicana, a bordo de nuestro autobús y continuemos nuestro viaje hacia la antepenúltima estación de nuestra autopista virtual.

Para conocer aun más sobre nuestro país nos detendremos en esta estación http://es.wikipedia.org/wiki/Gobierno_y_polÃtica_de_la_RepÃºblica_Dominicana

Y leeremos detenidamente sobre nuestro gobierno tomando notas de las cosas que nos parezcan más interesantes y relevantes. Elaborar un cartel que contengas estas notas y pegarlo en el mural informativo de nuestro centro de estudio. Ahora si quiere conocer un poco más sobre nuestros gobiernos visita la siguiente dirección http://www.bnrd.gov.do/presidentesdom.htm para que obtenga más información.

Nuestra parada final es encontrar información que nos hable un poco acerca de la historia general de nuestro país http://www.dominicana.com.do/cultura/independencia.html pues bien en esta última parada conoce un poco sobre nuestra historia redacta un pequeño ensayo sobre los hechos históricos más importantes con los cuales ustedes se identifican.

Espero que en cada una de las estaciones que han visitados en esta excursión al campo virtual sobre “La República Dominicana” hayan aprendido algo nuevo y que le pueda servir para su vida profesional en lo adelante. De nuevo ajusten sus cinturones de seguridad para el regreso a sus hogares. Tengan un viaje seguro y confortable de regreso. Espero que estén seguros en lo delante de poder hablar de su país sin ningún tipo de inconveniente. Para cualquier pregunta consultar www.preguntas.com o escribir al correo victor_sairy@yahoo.es

viernes, 25 de marzo de 2011

Listados de los estudiantes del viernes en la tarde:

http://elcaminodeensenar.blogspot.com/

http://milibelbatistadelgado.blogspot.com/

http://hidamariabrito.blogspot.com/

http://latecnologadamaryscastillo.blogspot.com/

http://rikelmycollado.blogspot.com/

http://latecnologadamaryscastillo.blogspot.com/

http://dileniacoronadopaulino.blogspot.com/

.http://jugandoaprendoydedivierto.blogspot.com/

http://santadelossantosc.blogspot.com/

http://elizabethdisla.blogspot.com/

http://lorenzfiordalisaduran.blogspot.com/

http://elsagarciagarcia.blogspot.com/

http://sobeidagarcia.blogspot.com/

http://garciainnovando.blogspot.com/

.http://juegayaprendeconlatic.blogspot.com/

http://karinaluzonmartinez.blogspot.com/

http://altagraciaorquideamartebetances.blogspot.com/

http://yasminmorelbatista.blogspot.com/

.http://yasminmorelbatista.blogspot.com/

.http://doloresgeorginapolanco.blogspot.com/

http://lourdespolanco.blogspot.com/

http://alegriadelsaber2011.blogspot.com/

http://darisleydariveraminaya.blogspot.com/

http://jinettrodriguezmarte.blogspot.com/

http://mariarosariojoaquin.blogspot.com/

http://amandarosario27.blogspot.com/

http://rosariowinely.blogspot.com/

http://juanasalcedo079.blogspot.com/

http://yenelsisantos.blogspot.com/

http://wwwberis829.blogspot.com/

http://atorrescruz.blogspot.com/

lunes, 21 de marzo de 2011

Listados de los estudiantes del lunes en la tarde.

http://beatrizbatistabatista.blogspot.com/

http://nathaly-biel.blogspot.com/

http://anabuenomuoz.blogspot.com/

http://elprofejonathan.blogspot.com/

http://yennycaceres05.blogspot.com/

http://julissacruz7.blogspot.com/

http://educacionytecnologiayajaira.blogspot.com/

http://alexduarte22.blogspot.com/

http://fernandezpichardorocio.blogspot.com/

.http://mariana9212.blogspot.com/

http://derlysmedina.blogspot.com/

http://massielcmercado.blogspot.com/

http://adrianeducando.blogspot.com/

http://bella-peralta.blogspot.com/

http://lisayi.blogspot.com/

.http://ramonareyes.blogspot.com/

http://joseeselmejor.blogspot.com/

http://darielarodriguez.blogspot.com/

http://jahaira-jahairarodriguez.blogspot.com/

http://orquidia-natalirodriguez.blogspot.com/

http://erikarodriguez-educandoparaelfuturo.blogspot.com/

http://laeducacionramona.blogspot.com/

http://zoilacapellan.blogspot.com/

http://sosajohanna3.blogspot.com/

http://lsantos675.blogspot.com/

http://educacionytecnologiaanyi.blogspot.com/

http://maryeducacionytecnologia2.blogspot.com/

http://elizabethctoribio.blogspot.com/

http://merlamassiel.blogspot.com/

http://erikazapata13.blogspot.com/

viernes, 18 de marzo de 2011

La Batalla del 30 de Marzo de 1844

La batalla del 30 de marzo fue el segundo enfrentamiento entre dominicanos y haitianos luego de ser proclamada la independencia nacional el 27 de febrero de 1844.
Antes de la batalla
Para la batalla del 30 marzo que se produjo en Santiago en el año 1844, los patriotas dominicanos realizaron un proceso de preparación que consistió en obtener dinero para la compra de armas. Con estos fines la ayuda de Ramón Matías Mella y Pedro de Mena fue muy importante, ya que lograron donativos de muchas personas pudientes de la ciudad. En Santiago, Ciprián Mayol, Juan Luis Bidó, Ramón Bidó y otros dominicanos ayudaron con recursos económicos.
Para esta batalla, la segunda librada luego de la proclama de la independencia nacional el 27 de febrero de ese año, comenzaron a llegar refuerzos desde Baní al mando del coronel Ramón Santana.
Francisco Antonio Salcedo avanzaría hasta encontrarse con los haitianos en Talanquera y Escalante, con el propósito de contener el avance hacia Santiago. Este militar estableció su cuartel general en Escalante, cerca de Dajabón.
Las tropas de Pierrot avanzaron rápidamente y éste tomó a Dajabón el 23 de marzo de 1844. En Santiago existía un clima de terror, a lo cual se sumaba la situación creada con la retirada de los ejércitos de Pedro Santana.
Ramón Matías Mella colaboró mucho en la organización de la defensa en San José de Las Matas. Con el riesgo de perder la vida, un comerciante llamado Theodore Stanley Heneken, avisó a las autoridades de Santiago de los Caballeros, sobre la proximidad de la invasión. Conversó con Ramón Matías Mella y le detalló el plan de que tenían los haitianos.
El 27 de marzo de 1844, fue llamado por la Junta de Gobierno dominicano el general José María Imbert, que era comandante de operaciones en Santiago, con el propósito de que organizara el contraataque a los haitianos, quien se dispuso a organizar las tropas. Atrincheró la ciudad, construyó fosos y tomó algunas precauciones importantes para ganar una batalla.
José María Imbert se hizo acompañar de los oficiales Pedro Eugenio Pelletier, jefe de la línea principal, Archielle Michell, encargado de la Defensa del Fuerte Libertad, el comandante Ángel Reyes, los coroneles Ramón Franco Bidó, José Nicolás Gómez, Fernando Valerio López, los Artilleros José M. López, Lorenzo Mieses, Dionisio Mieses, José Gómez Mallot, Toribio Ramírez, Marcos Trinidad López, entre otros.
Antes de la batalla, Imbert hizo un manejo adecuado del terreno donde se iba a combatir.
El 29 de marzo, al atardecer, el general Pierrot dividió sus tropas. Se acercó a la ciudad de Santiago de los Caballeros con más de 2,000 soldados en cada columna. Antes del amanecer entró a la ciudad un desfile militar de música por el Fuerte Libertad. Las tropas invasoras se atrincheraron en Gurabito.
Una parte de las tropas dirigidas por José María Imbert aguardaron en el fuerte “Dios, Patria y Libertad”, frente a la sabana de Santiago de los Caballeros.
Inicio de la batalla
Luego de las tropas de Imbert atrincherarse a la derecha del río Yaque del Norte se dirigió hacia el camino de La Herradura. El enemigo atacó y fue embestido por este en el fuerte “Dios, Patria y Libertad” frente a la sabana de Santiago de los Caballeros. Los haitianos contraatacaron y fueron rechazados por la artillería dominicana y la fusilería de Fernando Valerio López. Los haitianos lanzaron un ataque desesperado y fueron vencidos con los cañones del fuerte “Dios, Patria y Libertad” y por la infantería de Fernando Valerio López.
El grupo de los Andulleros de Fernando Valerio López jugó un papel muy importante en el triunfo de los dominicanos, pues aunque muchos de éstos soldados murieron con sus lanzas en las manos, los demás no se amedrentaron y continuaron la lucha.
El general José María Imbert afirmó lo siguiente: “Nuestra artillería le mató tanta gente que renunció a nuevos esfuerzos por este lado del Fuerte Libertad” El enemigo se vio obligado a reconcentrarse en la Sabana. No obstante este triunfo, el enemigo no se dio por vencido y continuó en sus planes de invasión.