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sábado, 26 de febrero de 2011

Tecnología de la información y la comunicación en el Nivel Inicial

Estimadas estudiantes de la asignatura Tecnología de la Información y la comunicación, en su CD de Documentos tienen un libro que se llama Tecnología Información Comunicación aplicada a la enseñanza, favor de leer el Capitulo cuatro y hacer un resumen. Dicho resumen tendrá que ser publicado en este Blog. El mismo tiene un valor de 10 puntos correspondiente a lo que falta del primer parcial. Este resumen tiene que ser publicado con su correo  a más tardar el viernes 4 de marzo,  hasta la cuatro de la tarde. Quien no lo haga en esa fecha automáticamente pierde esos puntos.

Nota: este trabajo es de manera individual y la que copie no tiene notas.

184 comentarios:

  1. laaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaadddddyyyrt e

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  2. Oración para comenzar el día
    Señor, en el silencio de este día que comienza, vengo a pedirte la paz, la prudencia, la fuerza. Hoy quiero mirar al mundo con ojos llenos de amor, ser paciente, comprensivo, dulce y prudente. Ver por encima de las apariencias a tus hijos como Tu mismo los ves y así no ver más que el bien en cada uno de ellos. Cierra mis ojos a toda calumnia, guarda mi lengua en toda maldad, que sólo los pensamientos caritativos permanezcan en mi espíritu, que sea benévolo y alegre, que todos los que se acerquen a mí sientan tu presencia. Revísteme de Ti, Señor, y que a lo largo de este día yo te irradie.
    Oración para pedir protección
    Altísimo Dios de todo lo creado. Verdad infalible en quien creo. Clemencia infinita en quien espero. Bondad inmensa a quien amo sobre todas las cosas y a quien me pesa haber ofendido. Te doy gracias por haberme creado, redimido, bautizado, y conservado; y por todos los beneficios que me has hecho hasta ahora. Te ofrezco todos los pensamientos, palabras, obras y sufrimientos de este día con intención de ganar sus indulgencias y aplicarlas por las almas del purgatorio.

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  3. la vida es bonita dice la sacrada escritura y tu q piensa opina dice tu sabe

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  4. Señor Victor Romero: le doy las gracias por sus explicaciones, me sirvrn de muchooooooooooooooo, que buenooooo

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  5. holaaaaaaaaaaaaaaaa dice mairobe jaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

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  6. Que el amor de Dios llene su vida en gran manera y le colme de ricas bendiciones...

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  7. esta materia es interesante y vamos a aprender muchas cosas que nos serviran para la vida;le agradesco al maestro por su entrega y paciencia para con nosotros, se nota que es un maestro bien preparado.

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  8. un perfecto tema para poder enseñar la tecnologia. que tarea mas grande.

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  9. holaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

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  10. vez que vea su blog publicado, seguramente querrá hacer algunos arreglos adicionales de organización de los contenidos. Para ello:
    1. Desde la pantalla de diseño, puede cambiar de sitio cualquier gadget creado, haciendo clic sobre ellos y arrastrándolos con el ratón.
    2. Para editar o eliminar un gadget ya creado, pulse sobre editar y elija

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  11. lo que no te mata te hace mas fuerte. Att.Adriana la DURA♥!*♥♥☻☻☺♠••

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  12. espero en dios aprender lo cocerniente a la agnatura

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  13. ♥ Eso lo dijo Alejandra y Adriana las mas DUDUDUDRASSS :)♥ !ª♥♠!♣.•☺..

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  14. esta materia es interesante y vamos a aprender muchas cosas que nos serviran para la vida;le agradesco al maestro por su entrega y paciencia para con nosotros, se nota que es un maestro bien preparado.

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  15. profe le escribo para saludarlo y para decirle que pase feliz tarde.

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  16. buenas tardes profe victor le escribo para pedirle que por favor nos diga como nos fue en la primera parte del par.cial

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  17. victor gracias por dedicarnos tiempo para aprender cosas nuevas cada dia.

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  18. ORACIONES DURANTE EL DÍA
    Al salir de casa
    Dirigid, Señor, mis pasos como dirigisteis los de Tobías. El Arcángel San Rafael me acompañe y defienda de los lazos del mundo, para que vuelva a casa sin daño de alma y cuerpo.
    Al comenzar una obra
    Os ofrezco, Dios mío, este trabajo; bendecidlo para que redunde en gloria vuestra y bien de mi alma.
    Al sentir una tentación
    ¡Señor, no me dejes caer en la tentación! ¡Oh Señora mía!, acordaos que soy vuestro; guardadme y defendedme como cosa y propiedad vuestra. Angel de mi guarda, defendedme. Antes morir que pecar.
    Al oir alguna blasfemia
    Bendito sea Dios. Alabado sea el Santísimo Sacramento del Altar. (Rezar un Avemaría). Virgen santísima, Reina de cielos y tierra, os amo con todo mi corazón. Perdonadle, Señor, que no sabe lo que dice.
    Antes de comer
    Bendice, Señor, los alimentos que vamos a tomar y haz que nos aprovechen para ocuparnos en vuestro santo servicio. Padrenuestro y Gloria.
    En acción de gracias
    Te damos gracias por todos tus beneficios, Dios todopoderoso, que vives y reinas por los siglos de los siglos. Amén.
    Comunión espiritual
    Creo, Señor Jesús, que estás presente en el Santísimo Sacramento. Me pesa de verdad haberte ofendido. Te amo sobre todas las cosas, y deseo con ardor recibirte, pero ya que no puedo hacerlo ahora sacramentalmente, ven al menos espiritualmente a mi corazón. Quédate conmigo y no permitas que jamás me aparte de ti.
    Jaculatorias
    ¡Dios mío, y todas mis cosas!
    Jesús, manso y humilde de corazón, haced mi corazón semejante al vuestro.
    ¡Jesús mío, misericordia!
    ¡Dulcísimo Jesús! no seas mi Juez, sino mi Salvador!
    ¡Jesús, María y José!
    Dulce Corazón de María, sed mi salvación.
    __________

    ORACIONES PARA LA NOCHE
    Oración para pedir perdón
    Oh Dios, dame en esta hora la gracia de reconocer debidamente mis pecados ante ti, y de arrepentirme de ellos verdaderamente. Borra de tu libro, Señor de misericordia, mis múltiples acciones cometidas contra ti. Perdóname todas las distracciones en la oración, mis pecados de omisión, y mis pecados deliberados contra la conciencia.
    Dame luz para ver lo que he de hacer, valor para emprenderlo y firmeza para llevarlo a cabo. Que en todas las cosas avance en la obra de santificación, de la realización de tu voluntad; y que en definitiva, por tu misericordia, pueda alcanzar la gloria de tu Reino eterno, por Jesucristo nuestro Señor. (Venerable J. H. Newman)

    Oración al acostarse
    Oh buen dios, haced que mientras yo duerma, mi corazón esté velando: que sea yo preservado de todo mal por vuestros ángeles, a los cuales ordenasteis que me guarden en todos mis caminos. Protesto que mientras estaré entregado al sueño, quisiera adoraros del modo que os adoran vuestros ángeles en el cielo, y ya que la naturaleza exige el reposo de mi frágil y miserable cuerpo, os ofrezco las adoraciones que os tributan los espíritus celestiales, así como las oraciones, las lágrimas, las mortificaciones y penitencias de todos vuestros siervos que pasan una gran parte de la noche entregados a estos piadosos ejercicios.
    Aceptad, Dios mío, estos ofrecimientos y deseos de mi corazón, para que de día y de noche no cese de alabar vuestro santo nombre. Os pido, Señor, esta gracia por los méritos del Sagrado Corazón de vuestro santísimo Hijo mi Redentor y Salvador mío.

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  19. La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.

    En la sociedad, la tecnología es consecuencia de la ciencia y la ingeniería, aunque muchos avances tencológicos sean posteriores a estos dos conceptos.

    La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento).

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  20. profesor victor le escribo para saber como se siente.

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  21. PERMÍTEME SEÑOR

    Conocer, comprender y educar a todos mis alumnos; tratarlos con
    autoridad y firmeza sin maltratarlos; respetar su individualidad,
    independencia y libertad; haciéndoles entender que tienen deberes y
    colaboración con los demás.


    FELÍZ TU MAESTRO
    Felíz , tu, maestro,
    porque tu tesoro son los alumnos
    y tu vida es estar entre sus vidas,
    haciéndolos madurar.
    Felíz, tu, maestro,
    porque no guardas la vida,
    la derrochas cada jornada,
    entre silencios y esperas,
    entre esperanzas y dudas,
    entre ilusiones y temores.
    Felíz, tu, maestro
    porque te sientes realizado,
    haciendo que brote la vida que ya está allí,
    oculta esperando la voz del amigo maestro.
    Felíz, tu, maestro,
    porque aunque todos te llaman profesional,
    tu sabes muy bien que aprendes cada día,
    cuando estás delante de ellos, tus maestros;
    cada uno diferente, original e incomparable.
    Cada uno maestro de su maestro.
    Y si tú eres felíz, felices serán ellos también.
    La verdadera genialidad del maestro no consiste en añadir al alumno las cosas que le faltan; sino en descubrir lo que cada pequeño tiene dentro para saber sacarlo a la luz.
    Publicado por Dora Berrío en 08:45 1 comentarios
    ¿QUE ES SER MAESTRO?


    Toda profesión debe tener para quien la ejerce unos atractivos, algunos aspectos que generan satisfacción cuando se desempeñan bien. Pero hay profesiones que tienen una especial dimensión, una proyección mas trascendente y son aquellas puestas al servicio de los demás como es el caso del maestro que aporta al crecimiento y preparación de la persona para su digna realización en la vida.

    Ser maestro es ayudar, orientar, conducir sin manipular, guiar, ser amigo, etc.

    La nobleza y grandeza de la profesión del maestro radica justamente en ser generador de vida.

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  22. El retroproyector

    El retroproyector fue utilizado por los Estados Unidos en la segunda guerra mundial, de ahí que la tecnología ha tomado un auge universal.
    El retroproyector en la actualidad forma parte de las herramientas comúnmente mas usada por los maestros, y por cualquier expositor, ya que esta provee grandes ventajas al momento de ser aplicada.




    El retroproyector también llamado como proyector de transparencia, consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas trasparente (acetato) lo cuales son proyectado en una pantalla.

    El retroproyector posee varias ventajas dentro de la que se puede mencionar:

    La maestra puede mirar a los alumnos mientras escribe proporcionándole un mayor control del grupo.
    Los docentes pueden escribir en el acetato durante la clase lo que facilita que el maestro pueda aclarar o afianzar cualquier punto si así lo desea.
    Es posible tener preparadas retrotransparencia con anterioridad a la clase dándole oportunidad al maestro de preparar las actividades de una forma más consciente y con mayor criterio.
    Puede reproducir textos impreso, y fotografía en color.

    Anteriormente los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de fresnel, llamada así por su inventor Agustín fresnel. Es un diseño de lente que permite la construcción de lentes de gran apertura y una corta distancia focal con una lámpara en su interior. En la parte superior se colocaba el acetato, un mástil con un juego de lente y un espejo permitía proyectar las imágenes.
    Para escribir sobre los acetatos es necesario utilizar rotuladores especiales.

    Debe tomarse en cuenta que para utilizar el retroproyector con claridad es necesario tener pantalla grande, debe ser de color blanco. El retroproyector tiene una gran ventaja y es que se puede proyectar sobre una pared que este en buenas condiciones.
    Los retroproyectores deben ser de gran potencia.

    Se debe tomar en cuenta:
    La preparación de retrotransparencia.
    El uso del retroproyector.
    Preparación de la retrotransparencia
    Para un buen aprovechamiento del retroproyector se debe colocar pocas cantidades de texto.
    Utilizar esquema claro que les ayuden al expositor a trabajar de una manera clara, que le sirva como soporte.
    Utilizar poco colores, con significado claro y fácil de asimilar para poder lograr el aprendizaje deseado en los alumnos.
    Las letra deben ser grande de trazo grueso esto evitara mejor comprensión de los espectadores y menor esfuerzo al momento de leer.
    Las fotografías atraen la atención del estudiante, se debe utilizarla con moderación, pues el exceso de esta provocaría distracción en los estudiantes mutilando el logro de los objetivos.
    Los gráficos dibujo censillos y esquema ayudan a recordar ideas, a través de estos se hace mas fácil relacionar concepto y por ende recordar con mayor facilidad.
    Las imágenes ayudan a comprender los conceptos.

    El uso del retroproyector.

    Forma de utilizar en clase el retroproyector:
    El docente debe procurar que las imágenes se vean clara y sin provocar un gran esfuerzo en los estudiantes es por esto que:

    La pantalla debe ser grande que le permita visualizar con claridad y sin entorpecimiento.
    Los aparatos deben ser luminosos para evitar ocureser el aula.
    La transparencia debe ser clara y sintética, si la trasparencia no son clara puede provocar el desinterés de los espectadores.
    Ivelisse Rosario.

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  23. El retroproyector
    También se denomina proyector de transparencia.
    Consiste en una superficie iluminada sobre la que se coloca hojas transparencia ( acetatas ) , las cuales son proyectadas en una pantalla .
    Tecnología
    Tradicionalmente, las retroproyectores consiste en un cajón con una lente de fresnel , con una lámpara en su interior .
    Una variante actual es una superficie en la que se coloca hojas no transparente y que una cámara permite reproducir en una pantalla electrónica.
    La preparación de retro transparencias
    Algunos consejos del problema clave es el diseño de transparencias.
    -evitar grandes cantidades de textos.
    -pocas líneas, pocas palabras y pocas letras
    -utilizar diferentes tamaños de letras.

    Elaboración de transparencias a mano
    Cada vez mas son más frecuentes pero es un recurso adecuado y sofisticado.
    El uso del retroproyector

    -pantalla grande
    -aparatos muy luminosos
    -transparencias claras.

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  24. El retroproyector

    Consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes (acetatos), los cuales son proyectados en una pantalla.
    Este equipo fue específicamente diseñado para la formación en el ejército de EEUU a mediados del
    Siglo XX.
    – A diferencia de la pizarra, el/la docente puede mirar a los alumnos mientras escribe.
    – A diferencia de las diapositivas, el/la docente puede actuar escribiendo directamente sobre el acetato durante la clase. Tradicionalmente, los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de Fresnel, con una lámpara en su interior. En la parte superior se colocaban los acetatos. Un mástil con un juego de lentes y un espejo permitía proyectar la imagen.

    Actualmente algunos modelos han sustituido el cajón por una superficie con espejo colocando la lámpara en el mastil.

    Para escribir sobre los acetatos es necesario utilizar rotuladores especiales, preferiblemente los
    “permanentes” o “solubles al alcohol” si no queremos que se emborrone la tinta.


    Algunas ventajas del retroproyector



    – El/la docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala.–
    – Es posible tener preparadas retrotransparencias con anterioridad a la clase.
    – Pueden reproducirse textos impresos e incluso fotografías en color.

    Dos condiciones importantes


    Pantallas suficientemente grandes, esto es, a partir de 2’5 o 3 metros de ancho (si se carece de pantalla también se puede proyectar sobre una pared o superficie similar, siempre y cuando ésta esté en perfectas condiciones y, naturalmente, sea de color blanco).

    Retroproyectores de gran potencia que permiten utilizar esas pantallas grandes incluso con todo
    el sistema de iluminación del aula en funcionamiento.

    Aspectos a considerar

    – La preparación de retrotransparencias.
    – El uso del retroproyector.


    Preparación de retrotransparencia

    Evitar grandes cantidades de texto.
    – Utilizar esquemas claros que sirven de soporte a la explicación: una transparencia podría servir de soporte a una presentación de una hora.
    – Pocas líneas, de pocas palabras y de pocas letras.
    – Pocos colores, y con significados claros y fácilmente asimilables.
    – Tipo de letra grande, de trazo grueso. Algunos recomiendan utilizar mayúsculas, pero esto suele
    repercutir en una menor calidad estética.

    Procedimientos básicos

    Básicamente, existen tres procedimientos básicos para preparar transparencias:
    – A mano, utilizando rotuladores.
    – Fotocopiando originales opacos.
    – Preparando los originales con la computadora.

    Algunos recursos sofisticados

    Dibujar-escribir previamente sobre un papel blanco. Esto permite prever el espacio necesario y
    la posición adecuada de los diferentes elementos. Colocar luego el acetato sobre el papel y elaborar la transparencia definitiva.


    Fotocopiando a partir de originales opacos

    La mayoría de fotocopiadoras de uso corriente permiten obtener fotocopias en soporte transparente (acetatos) a partir de cualquier original opaco.

    Es necesario utilizar acetatos adecuados, suficientemente gruesos para que el calor de la fotocopiadora no los afecte.
    – Puede utilizarse cualquier original, pero los materiales impresos no siempre resultan adecuados para ser proyectados.





    El uso del retroproyector


    El primer consejo para utilizar en clase el retroproyector no tiene que ver más con la lógica que con la pedagogía: “es necesario que la transparencia se vea sin esfuerzo”:

    – Pantallas grandes.
    – Aparatos muy luminosos, y que eviten oscurecer el aula.
    – Transparencias claras, sintéticas.


    Otros consejos útiles:

    – Cuando haya terminado de utilizar la retrotransparencia y tenga que explicar, apague el aparato para centrar la atención de los sujetos en usted.
    – Cuando haya terminado de utilizar la retrotransparencia y tenga que explicar, apague el aparato para centrar la atención de los sujetos en usted.

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  25. Maria Dolores Franco


    El Retroproyector

    El retroproyector es una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes (Acetatos) los cuales son proyectados en una patenta.

    Este es diferente a la pizarra y las diapositivas. Es decir, un avance tecnológicos que has permitido facilitar tanto el trabajo del maestro, como el del alumno.

    También se puede ver la diferencia, de cómo ha cambiado la tecnología ya que antes, un retroproyector consistía en un cajón con una lente de franel. Con una lámpara en su interior que se colocaba el acetatos en la parte superior.

    En la actualidad es una superficie en la que se colocan hojas no tranparentes y una cámara, permite reproducir en una parte electrónica.

    Las ventajas del retroproyector es, que le permite al profesar observar al alumno mientras escribe, se pueden preparar retro trasparencia con anticipación de la clase, se puede reproducir texto impreso y fotografía en color.

    Se puede conectar en pantallas grandes, o en una pared, o superficie, siempre y cuando este en perfecta condiciones, y que sea de color blanco. A la hora de preparar la retro transparencia hay que tener en cuenta los diseños gráficos y las convecciones visuales.

    Otro aspectos que hay que tener en cuenta, que la infracción sea reducida significa, que la transparencia sea como el punto de partida del tema a tratar, que tengan pocas letras y fácil de comprender, utilizar imágenes y gráficos que ayudan a recordar los conceptos.

    Las transparencias se pueden elaborar a mano, fotocopiado; o en la computadora.

    En Conclusión el retroproyector es de suma importancia, a la hora de exponer un tema solo que hay que tener en cuenta centrar la atención de los sujetos con imagen interesantes, darles tiempo a que lean la transparencia antes de desarrollar el tema. Es despertar la curiosidad de participar en el discurso, y sobre todo la trasparencia de espacio y procurar ser uno el centro de atención y no el retroproyector.

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  26. LOS MEDIOS Y EL CURRICULUM ESCOLAR

    Este tema se desarrolla algunas ideas sobre el papel y funciones que Juegan los denominados materiales curriculares (libros de texto, guías Didácticas, cuadernos, fichas, vídeos didácticos, software educativo, Diapositivas, etc.) En los procesos de enseñanza en el contexto escolar.
    La relevancia de estos materiales en los procesos de puesta en práctica
    Del curriculum en los centros y aulas es de primer orden ya que lo que enseña el profesorado y lo que aprende el alumnado, entre otros factores, está regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales disponibles y utilizados.

    Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza
    (Fundamentalmente son aquellos materiales dirigidos al profesorado). Por ejemplo: guías didácticas, ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias pedagógicas, diseños curriculares, cajas rojas, bibliografía y revistas pedagógicas, etc.

    b) Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje
    (Materiales dirigidos al alumnado). Por ejemplo: libros de texto, vídeos didácticos, software educativo, fichas de trabajo, etc. Son materiales elaborados con la finalidad de que el alumnado desarrolle los aprendizajes propios de un determinado nivel educativo o de materia. Sirven, fundamentalmente, para desarrollar el curriculum en acción. Sin los mismos no hay práctica docente ni procesos de aprendizaje.

    En todo material curricular, sea un libro de texto, un vídeo didáctico o un programa multimedia, subyace una propuesta concreta de implementación de un programa o proyecto curricular en términos de práctica educativa
    Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones educativa. Éstos representan el elemento simbólico más representativo de las señas de identidad de una propuesta de reforma o innovación educativa. Uno de los signos que evidencian los cambios curriculares es la aparición de nuevos medios y materiales. En este sentido, el contexto español desde hace varias décadas ha sido pródigo en procesos de reforma educativa y en consecuencia disponemos de ejemplos ilustrativos del papel que juegan los materiales curriculares en dichos proceso.
    El diseño de medios debe ser responsabilidad de expertos técnicos. No tiene sentido ofrecer participación al profesorado en estas tareas ya que no serían propias de su ámbito de competencias, ni dispone del conocimiento y habilidades necesarias para asumirlas.
    La producción de medios es parte de las tareas del diseño curricular. Estos se elaboran a partir de la lógica.
    Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible. Es decir, tienden a prefijar y limitar el tipo de proceso y experiencias de aprendizaje con las que habrá de interaccionar el alumno en el aula.
    A su vez, están concebidos para un modelo prototípico de alumno y contexto cultural. Su naturaleza estructurada y su presupuesto de que todos los alumnos habrán de alcanzar por igual lo mínimo exigido por el Programa favorece que su diseño no tenga en cuenta ni las diferencias entre características y necesidades individuales ni los distintos contextos culturales con sus variantes lingüísticas, económicas, y sociales.
    Existe una exceso de confianza en los medios como la estrategia más eficaz para posibilitar que el profesorado desarrolle prácticas instructivas acorde con el programa innovador.

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  27. Yendiz Almonte - Primer Parcial

    CAPÍTULO I
    TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
    APLICADA A LA ENSEÑANZA

    Lección magistral

    La lección magistral (o clase magistrada) puede entenderse como “un tiempo de enseñanza ocupado entera o principalmente por la exposición continúa de un confereciante”.

    En la clase magistral, con el uso de la tecnología, el docente puede:
    - Adaptarse con más facilidad al nivel ritmo y necesidades de los alumnos.
    - Incorporal con gran agilidad, la última aportaciones de investigadores en la disciplina.
    - El uso de los medios pueden ayudar a mejorar las presentaciones en clase. Pero tampoco debe olvidarse cuáles son sus funciones, es decir, aquello par que sirvan.

    ¿Qué actividades puede desarrollar en docente con un grupo?
    En una presentación y dependiendo del número de alumnos, el docente puede:
    - Presentar un tema de modo global.
    - Dar pauta para un trabajo.
    - Sugerir aspectos importantes que se han de estudiar entre otros.

    Entre los recursos tecnológicos pueden considerarse dos grandes conjuntos de recursos:
    - El uso de representaciones verbales y gráficas y el uso de imágenes fijas o animales o incluso con sonido.

    En este proceso existen diferentes actividades como el diseño del proceso de comunicación, la comunicación no verbal, la imagen del docente, la expresión de la cara, el movimiento, la voz y la distancia.

    Todas estas actividades juegan un papel fundamental en el proceso de la lección magistral en el uso de la tecnología.

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  28. Yendiz Almonte - Segundo Parcial

    CAPÍTULO IV
    EL RETRO PROYECTOR

    El retroproyector también se denomina “Proyector de Transparencia (acetato)” los cuales son proyectados en una pantalla.

    Este equipo fue específicamente diseñado para la formación es el ejército de lo EEUU. , a mediado del siglo XX.

    A diferencia de la pizarra, el/la docente puede mirar a los alumnos mientras escribe.

    A diferencia de las diapositivas, el/la docente puede actuar escribiendo directamente sobre el acetato durante la clase.

    Tecnología
    Tradicionalmente los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de fresnel, con una lámpara en su interior.

    El retroproyector ofrece algunas ventajas frente a la pizarra:
    - El docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala.
    - Es posible tener preparadas retrotransparencias con anterioridad a la clase.
    - Puede reproducirse textos impresos e incluso fotografías en color.

    Es importante saber que estos avances tecnológicos son una ventaja significativa para nuestra sociedad y nuevas generaciones, ya que podemos utilizar el retroproyector para realizar diferentes actividades expositivas lo que permite que el docente y el alumno estén más actualizados.

    La preparación de retrotransparencias.
    El problema clave es el diseño. La distribución de información en las transparencias, así como el diseño gráfico siguen las convenciones propias del lenguaje visual.

    El uso del retroproyector
    El primer consejo para utilizar en clase el retroproyector no tiene que ver con la lógica que con la pedagogía. Es necesario que la transparencia se vea sin esfuerzo.
    - Pantallas grandes
    - Aparatos muy luminosos y que eviten oscurecer el aula.
    - Transparencias claras, sintéticas.

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  29. Alejandra Polanco
    MATRICULA: 20082-0510

    EL RETROPROYECTOR

    El retroproyector también se denomina “proyector de transparencias, Este consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes los cuales son proyectados en una pantalla.
    Este equipo fue específicamente diseñado para la formación en el ejército de EEUU a mediados del
    siglo XX.

    Característica y diferencias:

    • A diferencia de la pizarra, el/la docente puede mirar a los alumnos mientras escribe.

    •A diferencia de las diapositivas, el/la docente puede actuar escribiendo directamente sobre el acetato durante la clase.
    VENTAJAS DEL PROYECTOR

    • Se puede utilizar mirando a los sujetos mientras escribe o señala.
    • Te ahorra más tiempo ya que lo puedes hacer con anticipación.
    • Pueden reproducirse textos impresos e incluso fotografías en color.

    TRES CONDICIONES INMPORTANTE PARA UNA ÓPTIMA PROYECCION
     Pantallas suficientemente grandes, esto es, a partir de 2’5 o 3 metros de ancho (si se carece de

     pantalla también se puede proyectar sobre una pared o superficie similar, siempre y cuando ésta esté en perfectas condiciones y, naturalmente, sea de color blanco).

     Retroproyectores de gran potencia que permiten utilizar esas pantallas grandes incluso con todo el sistema de iluminación del aula en funcionamiento.

    NOTA A CONCIDERAR:

     La preparación de retrotransparencias.
     El uso del retroproyector.


    RETROTRANSPARENCIA CONSEJOS Y SU PREPARACION
    Evitar grandes cantidades de texto.

    Utilizar esquemas claros que sirven de soporte a la explicación: una transparencia podría servir de soporte a una presentación de una hora.

    Pocas líneas, de pocas palabras y de pocas letras.

    Pocos colores, y con significados claros y fácilmente asimilables.

    Tipo de letra grande, de trazo grueso. Algunos recomiendan utilizar mayúsculas, pero esto suele repercutir en una menor calidad estética.

    Utilizar diferentes tamaños de letra, de recuadros y de flechas, pero con prudencia.

    Considerar que el orden de lectura natural en nuestra cultura será de arriba a abajo y de izquierda a derecha.

    Las fotografías atraen la atención de los estudiantes (utilizadas con moderación).

    Los gráficos, dibujos sencillos, esquemas, etc., ayudan a recordar las ideas.

    Las imágenes ayudan a comprender los conceptos, estableciendo analogías o comparaciones.
    En ocasiones la representación visual de objetos ayuda a la comprensión.

    TRES PROCEDIMIENTOS BASICOS PARA LA PREPARACION DE UNA RETROTRANSPARENCIA
     A mano, utilizando rotuladores.

     Fotocopiando originales opacos.

     Preparando los originales con la computadora.



    TRANSPARENCIA A MANO:

    Este recurso es muy recomendable, ya que es un buen material si fallan otros mas sofisticados.

    Dibujar-escribir previamente sobre un papel blanco.
    Esto permite prever el espacio necesario y la posición adecuada de los diferentes elementos.

    Rotuladores específicos para escribir o dibujar sobre los acetatos.

    Se pueden solicitar “permanentes” (waterproof) o “no permanentes”. La tinta de éstos últimos
    se extiende y borra con facilidad, con lo que las transparencias pueden alterarse involuntariamente en un descuido.

    El grosor del trazo de un rotulador aumenta con el uso, especialmente si se aprieta excesivamente sobre el soporte.

    Es preferible evitar los rotuladores muy finos que pueden provocar doble imagen en ciertos retroproyectores.

    Existen acetatos más finos, no adecuados
    para fotocopiadora, pero que pueden ser utilizados en transparencias a mano y resultan sensiblemente más económicos.

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  30. Aprender en grupo
    Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
    Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.
    El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    –Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    –Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    Cuando escribimos un mensaje de correo electrónico pensamos que el sujeto que lo recibe lo va a interpretar tal como nosotros deseamos. Pero si el que lo recibe nunca nos ha visto, ni nos ha oído hablar en vivo, no sabe si esas frases las decimos en un sentido más literal o más metafórico. La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.

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  31. MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual. Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo.
    La diferencia no es trivial, ya que genera reacciones diferentes. Para entenderlo basta pensar en las diferentes reacciones que genera un comentario del docente a un alumno cuando éste está solo con el docente o cuando se encuentra delante de sus compañeros en clase. En el segundo caso se producen reacciones desde la vergüenza al envalentonamiento, la necesidad de defender su dignidad o demostrar su valía, etc.
    Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

    TRABAJO COLABORATIVO EN INTERNET: CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico

    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.
    A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen. Permite también orientar al alumnado, solucionar sus dudas, recomendar libros o cursos, plantear preguntas, etc. En el campus, el correo funciona en paralelo a las clases, al foro y a las listas de discusión.
    Las listas de correo Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    Características de las listas de correo

    – La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red.
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: podemos reflexionar despacio y escribir la respuesta tan clarificadora como deseemos.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.

    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.

    Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios.

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  32. MENSAJES DE GRAN TAMAÑO

    Aunque ya hemos indicado que hay que evitar enviar mensajes de gran tamaño, cada día es más frecuente hacerlo. Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información. Si, además, 490 de esos suscriptores no estaban interesados, el resultado es más penoso.

    A veces el problema se presenta porque utilizamos un formato incorrecto de fichero: enviamos una captura digitalizada de un folleto de un curso cuando podríamos enviar un fichero de texto con gráficos pdf que ocuparía mucho menos.
    Si queremos informar de un congreso o un curso, lo mejor es preparar una buena web informativa, y enviar a la lista la dirección de Internet donde encontrarla.




    LOS FOROS

    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    Un foro es algo parecido a una lista de correo:
    Podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro. La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo. Debemos entrar en una página de Internet en la que se encuentra el foro.

    CÓMO FUNCIONA UN FORO

    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
    Limitar los mensajes a la vista.
    Crear un sistema de búsquedas.

    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”).
    En ese caso, al abrir un mensaje para leer ya nos aparecen opciones como:
    – “Responder”: Crea un mensaje que sigue al anterior en la cadena.
    – “Responder privado”: Le envía un mensaje al autor del otro mensaje, sin que aparezca en público.
    – “Citar”: Similar a responder, pero incluyendo una copia del mensaje original.
    Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros. Los entornos más frecuentes como WebCT, etc.

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  33. CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN FORO

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación:
    – Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio. Pero si deseamos instalar nosotros mismos el sistema deberemos recurrir a un software abierto, relativamente fácil, pero no al alcance de todo el profesorado.
    Dinámica de grupo en un foro: Es tarea de todo docente conseguir que su alumnado o las personas que participen en un foro animado por éste lo hagan activamente.

    Principales problemas
    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    –Desorganización de los mensajes.
    –Netetiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.

    DESORGANIZACIÓN DE LOS MENSAJES

    Es frecuente que el alumnado y el profesorado utilicen mal el foro:
    – Así, cuando los alumnos y alumnas leen un mensaje y desean responder, crean un nuevo mensaje en vez de utilizar la opción “responder”.
    – También se da el caso contrario: alguien desea enviar un mensaje sobre un tema nuevo y en vez de generar una nueva cadena aprovecha un viejo mensaje utilizando la opción “responder”.
    – También se da el caso de quien, queriendo responder a un mensaje, lo hace a una de las respuestas ya existentes del mensaje, creando una rama incorrecta en el árbol del pensamiento colectivo que representa el foro.

    NETETIQUETAS

    Al igual que las listas, los foros actúan como una válvula de escape. En la medida en que su funcionamiento es más abierto y democrático, nos encontramos con más mensajes ofensivos para con las personas o las creencias. Lamentablemente, algunas personas parece que sólo actúan correctamente cuando son forzadas a ello mediante medidas restrictivas. Pero eso supone destruir una de las cualidades más interesantes de Internet: la distribución libre de la información.

    FALTA DE UNA AUTÉNTICA INTERACCIÓN

    En los foros académicos, es frecuente que se dé este proceso:
    – La mayor parte del alumnado no participa y no envía mensajes.
    – La reacción del profesorado es indicarles que es obligatorio participar enviando un mínimo de mensajes al foro.
    – Automáticamente, el foro se llena de mensajes cortos y poco relevantes que van desde el simple saludo a la explicitación del apoyo a otro mensaje anterior.
    – Unos muy pocos alumnos envían largos mensajes al foro. Estos mensajes no son leídos por la mayoría de sus compañeros (aun cuando envíen mensajes expresando su acuerdo).
    – En ocasiones, dos o tres alumnos se enzarzan en largas y complejas discusiones ajenas al resto de la clase. Posibles aplicaciones educativas. Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.

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  34. LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO

    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado. Para ello se han creado los entornos de trabajo colaborativo: espacios en Internet (se entra como a cualquier otra página en la web) en los que, tras registrarse, podemos realizar todas estas operaciones simplemente haciendo clic en diferentes iconos.
    Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia. Opciones de un entorno de trabajo colaborativo .Una vez dentro del entorno, tenemos una serie de iconos activos con textos explicativos que nos permiten algunas de estas funciones u otras nuevas:
    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    –Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El entorno guarda un informe de los cambios realizados y suelen ser recuperables las viejas versiones. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    Opciones en un campus virtual
    Éstas son algunas de las opciones disponibles en un campus virtual:
    – Agenda, con las actividades previstas en el curso.
    – Correo, un sistema interno, basado en web, con el que acceder a cualquier compañero o docente.
    – Foros de discusión, uno o varios.
    – Chat, una opción integrada en el campus ofreciendo varias salas de discusión.
    – Actualidad, noticias, eventos.
    Principales problemas
    – Ya hemos indicado que los entornos tienen un carácter cerrado: se hace necesario entrar. Y eso quiere decir acordarse de entrar. Las personas ordenadas o con gran capacidad para autoorganizarse el trabajo lo tienen más fácil. Pero para otras personas entrar en el entorno es una actividad que descuidan.
    – Un aspecto importante que hay que tener en cuenta es la frecuencia esperada de entradas y la duración del proceso.

    RECURSOS DE LA WEB 2.0

    Wiki

    Los wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. En estos entornos los participantes trabajan sobre un documento que van modificando de modo colaborativo. Moodle incorpora estas opciones.

    Weblog

    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.

    Google Docs

    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

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  35. hola profe espero que este bien como siembre

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  36. Querido prof. Doy gracias a Dios por despertar en usted el amor hacia el ser humano

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  37. El retroproyector
    Este es llamado proyector de transparencias y o verhead projector.

    Este consiste en una superficie con luz sobre la que se colocan hojas transparentes, los cuales son proyectados en una pantalla.

    Este equipo fue diseñado para la formación en el ejército de EEUU a mediados del siglo XX.

    – A diferencia de la pizarra, el/la docente puede mirar a los alumnos mientras escribe.
    – A diferencia de las diapositivas, el/la docente puede actuar escribiendo directamente sobre el acetato durante la clase.

    Tecnología

    Antes, los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de Fresnel, con una lámpara en su interior. En la parte superior se colocaban los acetatos. Un mástil con un juego de lentes y un espejo permitía proyectar la imagen. En la actualidad algunos modelos han sustituido el cajón por una superficie con espejo, colocando la lámpara en el mástil. Este sistema puede provocar doble imagen por lo que conviene evitar transparencias con trazos finos.
    Una variante actual consiste en una superficie en la que se colocan hojas no transparentes y que una cámara permite reproducir en una pantalla electrónica.
    Para escribir sobre los acetatos es necesario utilizar rotuladores especiales, preferiblemente los
    “permanentes” o “solubles al alcohol” si no queremos que se emborrone la tinta.


    El retroproyector ofrece algunas ventajas frente a la pizarra:
    – El/la docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala.
    – Es posible tener preparadas retro transparencias con anterioridad a la clase.
    – Pueden reproducirse textos impresos e incluso fotografías en color.
    Para un aprovechamiento óptimo del retroproyector son importantes dos condiciones:
    – Pantallas suficientemente grandes, esto es, a partir de 2’5 o 3 metros de ancho (si se carece de pantalla también se puede proyectar sobre una pared o superficie similar, siempre y cuando ésta esté en perfectas condiciones y, naturalmente, sea de color blanco).
    – Retroproyectores de gran potencia que permiten utilizar esas pantallas grandes incluso con todo el sistema de iluminación del aula en funcionamiento.

    La preparación de retro transparencias

    El problema clave es el diseño de transparencias. La distribución de información en las transparencias, así como el diseño gráfico siguen las convenciones propias del lenguaje visual. Algunos consejos prácticos:
    – Evitar grandes cantidades de texto.
    – Utilizar esquemas claros que sirven de soporte a la explicación: una transparencia podría servir de soporte a una presentación de una hora.
    – Pocas líneas, de pocas palabras y de pocas letras.
    – Pocos colores, y con significados claros y fácilmente asimilables.
    – Tipo de letra grande, de trazo grueso. Algunos recomiendan utilizar mayúsculas, pero esto suele repercutir en una menor calidad estética.
    – Utilizar diferentes tamaños de letra, de recuadros y de flechas, pero con prudencia.

    El uso del retroproyector

    El primer consejo para utilizar en clase el retroproyector no tiene que ver más con la lógica que con la pedagogía: “es necesario que la transparencia se vea sin esfuerzo”:
    – Pantallas grandes.
    – Aparatos muy luminosos, y que eviten oscurecer el aula.
    – Transparencias claras, sintéticas.
    Hay otros consejos útiles:
    – Cuando haya terminado de utilizar la retro transparencia y tenga que explicar, apague el aparato para centrar la atención de los sujetos en usted.
    – Presente la información progresivamente, ayudándose de una hoja de papel que tape convenientemente parte de la transparencia: despertará el interés de sus alumnos por lo que viene detrás y centrará su atención en lo que está presentando en ese momento.

    Rfaelinaa Rodriguez 20082-0491

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  38. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE

    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.


    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

    El correo electrónico

    Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web.

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  39. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE
    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.

    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales
    –Monitores
    –Micrófonos
    – Altavoces
    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.
    El correo electrónico

    A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen.

    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS
    Las listas de correo
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo.
    –La comunicación no se realiza en tiempo real.
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: podemos reflexionar despacio y escribir la respuesta tan clarificadora como deseemos.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios.
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.

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  40. APRENDER EN GRUPO

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La Videoconferencia Tiene Su Lenguaje.
    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Medios Individuales Y Medios Grupales
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.

    EL CORREO ELECTRÓNICO

    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documento sen la Web. Además, son la base para el trabajo con listas. Y el correo queda, naturalmente, ligado a la actividad formativa, correo que en algunos casos se enmarca en un campus virtual separado del resto de la actividad profesional o personal.

    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    Las Listas De Correo
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.

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  41. Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía. No es cierto. A continuación deberemos “animar” la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:
    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.

    PRINCIPALES PROBLEMAS DE LAS LISTAS

    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:
    – Spam.
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.

    POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS

    Veamos a continuación, las posibles aplicaciones en el medio educativo de las listas en los siguientes aspectos:

    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.

    Grupos De Trabajo
    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc. Les permite, además, organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse mejor a fin de defender sus intereses comunes.

    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    –Docentes del mismo centro, mismo nivel, misma materia.
    –Docentes que trabajan juntos en un proyecto común.
    –Docentes que imparten la misma materia en el mismo país.
    –Docentes especialistas que trabajan los mismos temas en el mundo.
    –Docentes asociados sindicalmente.

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  42. Soporte Técnico
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:
    –Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    –Docentes que utilizan materiales didácticos.
    –Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    LOS FOROS

    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.

    Cómo Funciona Un Foro

    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.

    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
    – Limitar los mensajes a la vista: por ejemplo, visualizar sólo los mensajes sin leer. Otra opción nos permite escoger entre ver todos los mensajes o sólo los mensajes leídos. A fin de facilitarnos la navegación sin obligarnos a leer todos los mensajes, es posible seleccionar los que no deseemos leer (mediante una check-box al lado del título del mensaje) y seleccionar “marcar como leídos”. También es posible “marcar todos como leídos”.

    – Crear un sistema de búsquedas: El sistema de búsquedas es muy utilizado en foros abiertos grandes, ya que nos permite acceder a todos los mensajes que tratan un tema incluso si no están estructurados en cadenas comunes. Funciona como un buscador corriente.

    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”). Sin embargo, en muchos casos nos puede interesar que nuestro mensaje se estructure en una cadena que está tratando un tema.

    En ese caso, al abrir un mensaje para leer ya nos aparecen opciones como:
    – “Responder”: Crea un mensaje que sigue al anterior en la cadena.
    – “Responder privado”: Le envía un mensaje al autor del otro mensaje, sin que aparezca en público.
    – “Citar”: Similar a responder, pero incluyendo una copia del mensaje original.
    Esta última opción, que en el correo electrónico es muy interesante y utilizada, aquí no es tan relevante, dado que los mensajes se estructuran en cadenas.

    Cómo Crear Foros Nuevos

    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos. Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros. Los entornos más frecuentes como WebCT, etc. ofrecen esta opción.
    También es posible instalar plataformas para campus virtuales que son gratuitas, como Moodle o Claroline.
    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático) no específicamente orientada a crear campus virtuales educativos sino entornos interactivos en la web, como Drupal, http://drupaled.org o Spip, http://www.spip.net/en.



    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN FORO
    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación:

    – Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio.

    –Dinámica de grupo en un foro: Es tarea de todo docente conseguir que su alumnado o las personas que participen en un foro animado por éste lo hagan activamente.

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  43. Mientras en las listas podíamos mantener un ritmo de participación enviando mensajes, aquí la situación es diferente. Allí los mensajes llegaban efectivamente a los buzones de sus destinatarios,
    que siempre podían no leerlos; pero un título o tema adecuado podían ayudar a superar este último escollo. En los foros, son los usuarios los que tienen que conectarse a una página web y entrar en el foro y abrir los mensajes. Es muy fácil que no lo hagan, especialmente al principio, cuando carecen del hábito de entrar periódicamente.
    Actividad de comprensión. Reflexione sobre el proceso de discusión de algún foro en el que haya participado. A partir de su experiencia, identifique aspectos positivos y negativos de esta herramienta.
    Principales Problemas
    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    –Desorganización de los mensajes.
    –Netetiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.

    DESORGANIZACIÓN DE LOS MENSAJES

    Es frecuente que el alumnado y el profesorado utilicen mal el foro:
    – Así, cuando los alumnos y alumnas leen un mensaje y desean responder, crean un nuevo mensaje en vez de utilizar la opción “responder”.
    – También se da el caso contrario: alguien desea enviar un mensaje sobre un tema nuevo y en vezde generar una nueva cadena aprovecha un viejo mensaje utilizando la opción “responder”.

    – También se da el caso de quien, queriendo responder a un mensaje, lo hace a una de las respuestas ya existentes del mensaje, creando una rama incorrecta en el árbol del pensamiento colectivo que representa el foro.

    Aunque es un problema que desaparece con la práctica, todavía es frecuente encontrar estos casos que impiden aprovechar la posibilidad de estructuración de la información de los foros. En el caso de foros utilizados para la reflexión del grupo, esto supone un problema que hay que destacar.



    NETETIQUETAS

    Al igual que las listas, los foros actúan como una válvula de escape. En la medida en que su funcionamiento es más abierto y democrático, nos encontramos con más mensajes ofensivos para con las personas o las creencias.

    Actividad de comprensión. En la siguiente web encontrará netetiquetas para foros, correo electrónico, chat, etc.

    FALTA DE UNA AUTÉNTICA INTERACCIÓN

    En los foros académicos, es frecuente que se dé este proceso:

    – La mayor parte del alumnado no participa y no envía mensajes.
    – La reacción del profesorado es indicarles que es obligatorio participar enviando un mínimo de mensajes al foro.

    POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.

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  44. GRUPOS DE TRABAJO
    Podemos considerar dos situaciones:
    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción.
    Un grupo de trabajo con una elevada interacción (varios mensajes diarios) puede beneficiarse de un foro, pero en general las listas son siempre más adecuadas para estos grupos.

    SOPORTE TÉCNICO
    El soporte técnico suele basarse en listas debido a la gran irregularidad del ritmo de mensajes. Puede pasar un mes sin que nadie haga una consulta, lo que complicaría el uso del foro.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN
    Por el mismo motivo que en el caso anterior, la distribución de información resulta más adecuada a través de listas. Sin embargo, cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    ASESORÍA COMPARTIDA
    Éste es uno de los casos en que es más interesante utilizar foros que listas, aunque como siempre ambos recursos puedan ser intercambiables. Algunos motivos:
    – Es más fácil volver a consultar viejos temas.
    – El alumnado que se incorpora puede repasar lo visto en semanas anteriores.
    – La estructuración en cadenas permite repasar un tema con comodidad.

    FOROS DE DISCUSIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
    En determinados cursos y materias, por ejemplo de carácter teórico, los foros permiten la discusión de temas de modo no presencial. Incluso si la asignatura es presencial, los foros pueden representar una prolongación o una preparación de las sesiones de debate que tienen lugar en clase.

    4TCI: EL CHAT

    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN CHAT
    Veamos cómo poner en funcionamiento un chat, tanto a nivel técnico como desde las técnicas de dinamizar el grupo en este medio:

    • Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats. Por supuesto,los entornos Messenger e ICQ permiten definir “habitaciones” o charlas con acceso restringido.
    Conviene recordar que además del MSN Messenger es posible utilizar AOL Messenger, Yahoo Messenger, y otros como Excite y Tourbar. Y por supuesto, también Skype, que permite la videoconferencia múltiple. Para saber sobre ellos, utilice un buscador (por ejemplo, Google).


    PRINCIPALES PROBLEMAS DEL CHAT EDUCATIVO

    Los principales problemas del chat educativo son:
    – Falta de asistencia: los implicados no entran en el chat, entran tarde o se van antes de terminar.
    – Falta de participación: los asistentes no plantean cuestiones ni responden a las planteadas.
    – Falta de estructuración: diferentes conversaciones se mezclan de modo que es imposible seguir el hilo del discurso principal.
    – Superficialidad del discurso: la brevedad de los mensajes que pueden emitirse hace que las ideas sean expuestas sin las suficientes matizaciones o precisión. La posibilidad de enviar varios mensajes seguidos para expresar un pensamiento completo no resuelve totalmente este problema.
    Citaremos algunas limitaciones basadas en los apuntes de Guillermo Roquet:
    – Con siete o más personas el descontrol puede ser total.
    – Existe la necesidad de determinar la temática.
    – Participantes se resienten al no poder escribir tan rápidamente como se requiere.
    – La necesidad de escribir rápido provoca errores tipográficos que a algunas personas les resultan
    molestos.

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  45. Posibles aplicaciones educativas:

    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.
    • Entre los aspectos positivos se citan los siguientes:
    – Crea lazos afectivos.
    – Facilita la desinhibición.
    – Potencia la libre expresión y el acceso plural.
    – Posibilita el intercambio entre grupos afines o no.
    • Entre los aspectos negativos, hay que considerar los siguientes:
    – Crea dependencia del grupo, produciendo ansiedad y distracción.
    – Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar información, etc.
    – Genera conductas que esquivan los contactos personales.


    – Cada entorno utiliza su propio interfaz. En alguno la búsqueda se realizará mediante n
    icono en forma de lupa, en otro consistirá en unas gafas, y en otros habrá que utilizar el término inglés find.

    – Los entornos suelen ser lentos, engorrosos y complejos. Intento entrar en mi asignatura
    en un campus y el tiempo mínimo, si la red va bien, son quince segundos.

    Actividad de comprensión. Realice una valoración del entorno educativo virtual en el que se está formando. Identifique aspectos positivos y negativos y posibles soluciones. Comparta su valoración con sus compañeros en el aula del curso.


    Wiki
    Los wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. En estos entornos los participantes trabajan sobre un documento que van modificando de modo colaborativo. Moodle incorpora estas opciones.

    Weblog

    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.

    RECURSOS DE LA WEB 2.0

    De modo casi espontáneo, algunos cursos en Europa han comenzado a utilizar weblogs de los alumnos como instrumento para el aprendizaje.

    También son utilizados, de acuerdo con su intencionalidad inicial, como distribuidores de información, aunque en el campo específicamente educativo. Un interesante weblog en España es Octeto:

    http://cent.uji.es/octeto/ (Fecha de consulta: 27/11/2007).
    En otros casos, con propuestas institucionales como el Weblog de la Santa Clara University:

    http://www.scu.edu/law/blog/ (Fecha de consulta: 27/11/2007).

    Actividad de comprensión. Visite alguno de los weblogs y wikis que se indican. Busque otros, por ejemplo, realizando búsquedas combinadas de los términos “weblog” o “cuaderno de bitácora” y el tema que le interese, por ejemplo, “educación especial”. Tenga en cuenta que temas muy específicos pueden no tener todavía ningún weblog, o que sean en inglés.

    Google Docs

    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

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  46. APRENDER EN GRUPO

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.



    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro. En ocasiones, incluso utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.


    EL CORREO ELECTRÓNICO

    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet.

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  47. TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    LAS LISTAS DE CORREO
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    • CARACTERÍSTICAS DE LAS LISTAS DE CORREO

    – La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.

    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero. Esto quiere decir que son mensajes ricos en contenido.

    CREAR UNA LISTA

    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas. Este sistema nos facilita ciertos trabajos, pero no es propiamente una lista porque:
    – Si un destinatario quiere enviar un mensaje a la misma lista, se debe crear también una similar en su computadora.
    – Si añadimos a alguien a nuestra lista, los demás destinatarios tienen que hacerlo, pues no se actualiza automáticamente.
    – Cuando enviamos el correo, nuestro programa envía el mensaje una sola vez, pero necesita chequear todas las direcciones.
    Las listas propiamente dichas funcionan mediante un programa específico que se instala en una computadora servidor.
    Un programa bastante tradicional es Major domo. El administrador del sistema instala el programa y a continuación crea listas, cada una de las cuales debe tener un “administrador de la lista”. Este administrador puede controlar importantes funciones de la lista y, si el administrador del sistema se lo permite, puede configurar aspectos clave como:


    DINAMIZAR UNA LISTA

    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía. No es cierto. A continuación deberemos “animar” la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:
    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen).

    PRINCIPALES PROBLEMAS DE LAS LISTAS

    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:
    – Spam.
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.

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  48. POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS

    VEAMOS A CONTINUACIÓN, LAS POSIBLES APLICACIONES EN EL MEDIO EDUCATIVO DE LAS LISTAS EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.

    GRUPOS DE TRABAJO
    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc. Les permite, además, organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse mejor a fin de defender sus intereses comunes.
    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    –Docentes del mismo centro, mismo nivel, misma materia.
    –Docentes que trabajan juntos en un proyecto común.
    –Docentes que imparten la misma materia en el mismo país.
    –Docentes especialistas que trabajan los mismos temas en el mundo.
    –Docentes asociados sindicalmente.

    SOPORTE TÉCNICO
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    SUELE SER ÚTIL CREAR LISTAS DE:
    –Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    –Docentes que utilizan materiales didácticos.
    –Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN
    No todas las listas son participativas. Evidentemente, las listas con millones de suscriptores no lo son. Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a todos. Por ejemplo:
    –Docentes del centro o del departamento que reciben copia de actas, convocatorias, formularios que tienen que rellenar, información sobre vacaciones, remuneraciones, aspectos sindicales, novedades editoriales, etc.
    – Padres y madres del centro que son informados de convocatorias de reuniones, calendario escolar, noticias relevantes del centro, acontecimientos, procedimientos para concertar entrevistas, aspectos de la legislación educativa que les atañe, nuevas ofertas formativas, etc.

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  49. LOS FOROS

    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.

    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”). Sin embargo, en muchos casos nos puede interesar que nuestro mensaje se estructure en una cadena que está tratando un tema.

    En ese caso, al abrir un mensaje para leer ya nos aparecen opciones como:
    – “Responder”: Crea un mensaje que sigue al anterior en la cadena.
    – “Responder privado”: Le envía un mensaje al autor del otro mensaje, sin que aparezca en público.
    – “Citar”: Similar a responder, pero incluyendo una copia del mensaje original.
    Esta última opción, que en el correo electrónico es muy interesante y utilizada, aquí no es tan relevante, dado que los mensajes se estructuran en cadenas.



    CÓMO CREAR FOROS NUEVOS

    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos. Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros. Los entornos más frecuentes como WebCT, etc. ofrecen esta opción.

    NETETIQUETAS
    Al igual que las listas, los foros actúan como una válvula de escape. En la medida en que su funcionamiento es más abierto y democrático, nos encontramos con más mensajes ofensivos para con las personas o las creencias. Lamentablemente, algunas personas parece que sólo actúan correctamente cuando son forzadas a ello mediante medidas restrictivas. Pero eso supone destruir una de las cualidades más interesantes de Internet: la distribución libre de la información.

    Actividad de comprensión. En la siguiente web encontrará netetiquetas para foros, correo electrónico, chat, etc. Entre en la página y lea alguno de los códigos éticos. ¿Encuentra diferencias según la herramienta utilizada?
    http://www.netiqueta.org/ (Última visita: 27/11/2007).
    Comparta sus conclusiones y reflexiones en el foro.

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  50. POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS

    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.

    GRUPOS DE TRABAJO

    Podemos considerar dos situaciones:
    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción.
    Un grupo de trabajo con una elevada interacción (varios mensajes diarios) puede beneficiarse de un foro, pero en general las listas son siempre más adecuadas para estos grupos.



    SOPORTE TÉCNICO

    El soporte técnico suele basarse en listas debido a la gran irregularidad del ritmo de mensajes. Puede pasar un mes sin que nadie haga una consulta, lo que complicaría el uso del foro.
    Como en otros casos, las plataformas que soportan foros generan sistemas para paliar estos inconvenientes.
    Pero teniendo una buena herramienta (lista de correo), ¿para qué forzar otra menos adecuada?

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN

    Por el mismo motivo que en el caso anterior, la distribución de información resulta más adecuada a través de listas. Sin embargo, cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    ASESORÍA COMPARTIDA

    Éste es uno de los casos en que es más interesante utilizar foros que listas, aunque como siempre ambos recursos puedan ser intercambiables. Algunos motivos:
    – Es más fácil volver a consultar viejos temas.
    – El alumnado que se incorpora puede repasar lo visto en semanas anteriores.
    – La estructuración en cadenas permite repasar un tema con comodidad.

    FOROS DE DISCUSIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

    En determinados cursos y materias, por ejemplo de carácter teórico, los foros permiten la discusión de temas de modo no presencial. Incluso si la asignatura es presencial, los foros pueden representar una prolongación o una preparación de las sesiones de debate que tienen lugar en clase.

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  51. 4TCI: EL CHAT

    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN CHAT

    Veamos cómo poner en funcionamiento un chat, tanto a nivel técnico como desde las técnicas de dinamizar el grupo en este medio:

    • Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats. Por supuesto,los entornos Messenger e ICQ permiten definir “habitaciones” o charlas con acceso restringido.

    Conviene recordar que además del MSN Messenger es posible utilizar AOL Messenger, Yahoo Messenger, y otros como Excite y Tourbar. Y por supuesto, también Skype, que permite la videoconferencia múltiple. Para saber sobre ellos, utilice un buscador (por ejemplo, Google).

    Pero si en vez de plantearlo como problema, lo planteamos como característica, descubrimos que tenemos dos importantes aspectos que diferencian el chat de otros procesos comunicativos:

    1. Multitarea (los participantes están realizando al mismo tiempo otras tareas).

    2. Multitemática (una conversación incluye diferentes líneas y/o temáticas que se entrecruzan).
    Entender esta dimensión multitarea debería servirnos para plantear el chat no como el equivalente a una reunión presencial, sino como un nuevo entorno de comunicación con características propias.

    PRINCIPALES PROBLEMAS DEL CHAT EDUCATIVO

    Los principales problemas del chat educativo son:

    – Falta de asistencia: los implicados no entran en el chat, entran tarde o se van antes de terminar.

    – Falta de participación: los asistentes no plantean cuestiones ni responden a las planteadas.

    – Falta de estructuración: diferentes conversaciones se mezclan de modo que es imposible seguir el hilo del discurso principal.

    – Superficialidad del discurso: la brevedad de los mensajes que pueden emitirse hace que las ideas sean expuestas sin las suficientes matizaciones o precisión. La posibilidad de enviar varios mensajes seguidos para expresar un pensamiento completo no resuelve totalmente este problema.

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  52. Citaremos algunas limitaciones basadas en los apuntes de Guillermo Roquet:

    – Con siete o más personas el descontrol puede ser total.
    – Existe la necesidad de determinar la temática.

    – Participantes se resienten al no poder escribir tan rápidamente como se requiere.

    – La necesidad de escribir rápido provoca errores tipográficos que a algunas personas les resultan molestos.
    POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS:

    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.
    • Entre los aspectos positivos se citan los siguientes:
    – Crea lazos afectivos.
    – Facilita la desinhibición.
    Utilizar el medio en educación implica conocer el medio.
    – Contribuye a autodisciplinar la conversación desarrollando habilidades de síntesis.
    – Permite una comunicación inmediata para resolver dudas o problemas.
    – Potencia la libre expresión y el acceso plural.
    – Posibilita el intercambio entre grupos afines o no.
    • Entre los aspectos negativos, hay que considerar los siguientes:
    – Crea dependencia del grupo, produciendo ansiedad y distracción.
    – Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar información, etc.

    – Genera conductas que esquivan los contactos personales.
    – Propicia relaciones poco seguras.
    – Impulsa conversaciones amorales.
    – Limita el aprendizaje.
    – Absorbe mucho tiempo.


    TCI: LOS ENTORNOS DE TRABAJO
    COLABORATIVO

    Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia.

    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo

    Una vez dentro del entorno, tenemos una serie de iconos activos con textos explicativos que nos permiten
    algunas de estas funciones u otras nuevas:
    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    –Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El entorno guarda un informe de los cambios realizados y suelen ser recuperables las viejas versiones. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    – Se pueden organizar reuniones, bien a través de texto (tipo chat), bien a través de audio o vídeo.
    – Pueden visualizarse documentos adecuados al navegador.
    – Incorpora herramientas de búsqueda de información.
    – Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
    – Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de “favoritos”, etc.
    Opciones en un campus virtual

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  53. Éstas son algunas de las opciones disponibles en un campus virtual:

    – Agenda, con las actividades previstas en el curso.
    – Correo, un sistema interno, basado en web, con el que acceder a cualquier compañero o docente.
    – Foros de discusión, uno o varios.
    – Chat, una opción integrada en el campus ofreciendo varias salas de discusión.
    – Actualidad, noticias, eventos.
    – Ayuda, soporte técnico.
    –Documentos, contenidos para leer o visionar.
    – Exámenes, pruebas, test on-line.
    – Informaciones varias, como calificaciones, etc.
    – Grupos de trabajo, en los que el alumnado puede colocar sus trabajos.

    Además, algunos campus están conectados con otros servicios del centro, lo que les permite realizar funciones administrativas como:

    – Pagar los derechos de inscripción.
    – Consultar el expediente académico.
    – Solicitar certificados o acreditaciones.
    – Escoger los cursos a los que asistir.
    – Participar en otras actividades de la comunidad educativa.

    Es frecuente que los responsables del campus o del entorno imiten la capacidad de acceso del profesorado, por ejemplo limitando opciones como poner materiales, crear grupos, etc. En otras ocasiones estas opciones se implementan con limitaciones como tener que introducir los documentos uno a uno. Todo esto es innecesario, no mejora la seguridad y sólo sirve para disuadir al docente.

    La opción más evidente es trabajar con un entorno que se haya implementado en la red del propio centro. Pero el profesorado interesado puede aprovechar el servicio gratuito para acoger cursos que ofrecen muchos de los sistemas. En algunos casos pueden crearse espacios estables y en otros únicamente realizar pruebas, jugar a implementar cursos que no podrán permanecer indefinidamente.


    – Cada entorno utiliza su propio interfaz. En alguno la búsqueda se realizará mediante n
    icono en forma de lupa, en otro consistirá en unas gafas, y en otros habrá que utilizar el término inglés find.

    – Los entornos suelen ser lentos, engorrosos y complejos. Intento entrar en mi asignatura
    en un campus y el tiempo mínimo, si la red va bien, son quince segundos.

    Actividad de comprensión. Realice una valoración del entorno educativo virtual en el que se está formando. Identifique aspectos positivos y negativos y posibles soluciones. Comparta su valoración con sus compañeros en el aula del curso.


    Wiki
    Los wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. En estos entornos los participantes trabajan sobre un documento que van modificando de modo colaborativo. Moodle incorpora estas opciones.

    Weblog

    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.

    RECURSOS DE LA WEB 2.0

    De modo casi espontáneo, algunos cursos en Europa han comenzado a utilizar weblogs de los alumnos como instrumento para el aprendizaje

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  54. Actividad de comprensión. Visite alguno de los weblogs y wikis que se indican. Busque otros, por ejemplo, realizando búsquedas combinadas de los términos “weblog” o “cuaderno de bitácora” y el tema que le interese, por ejemplo, “educación especial”. Tenga en cuenta que temas muy específicos pueden no tener todavía ningún weblog, o que sean en inglés.

    Google Docs

    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

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  55. El proyector. Tradicionalmente, los proyectores consistían en un cajón con una lente fresnel, con una lámpara en su interior. En la parte superior se coloca los acetatos. Un mástil con un juego de lentes y un espejo que permitía mostrar la imagen.
    El retroproyector ofrece al docente algunas ventajas frente a la pizarra tales como: el o la docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala, también puede reproducir texto impresos e incluso fotografías en color.
    Para tener éxito utilizando los retroproyectores la clave está en cómo diseñamos las transparencias, en como distribuimos la información, como diseñamos el lenguaje. Hay que evitar la gran cantidad de texto, poner pocas palabras, pocas letras, letras grandes, de texto grueso con pocos colores y y fácilmente asimilables.

    una transparencia no es una página de un libro. No se puede diseñar sin considerar al mismo tiempo que uso haremos de ella.

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  56. EL RETROPROYECTOR

    El retroproyector también se denomina “proyector de transparencias” y overhead projector.
    Consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes (acetatos), los cuales
    son proyectados en una pantalla.

    – A diferencia de la pizarra, el/la docente puede mirar a los alumnos mientras escribe.
    – A diferencia de las diapositivas, el/la docente puede actuar escribiendo directamentamente.
    4.1.
    Tecnología
    Tradicionalmente, los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de Fresnel, con una
    Lámpara en su interior. En la parte superior se colocaban los acetatos. Un mástil con un juego de
    Lentes y un espejo permitía proyectar la imagen. Actualmente algunos modelos han sustituido el
    Cajón por una superficie con espejo, colocando la lámpara en el mástil. Este sistema puede provocar
    doble imagen por lo que conviene evitar transparencias con trazos finos


    . El retroproyector ofrece algunas ventajas frente a la pizarra:

    El/la docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala.

    Es posible tener preparadas retrotransparencias con anterioridad a la clase.

    Para un aprovechamiento óptimo del retroproyector son importantes dos condiciones:


    Hay dos aspectos a considerar:

    – La preparación de retrotransparencias.
    – El uso del retroproyector


    La preparación de retrotransparencias

    El problema clave es el diseño de transparencias. La distribución de información en las transparencias,
    así como el diseño gráfico siguen las convenciones propias del lenguaje visual. Algunos
    consejos prácticos:
    – Evitar grandes cantidades de texto.
    – Utilizar esquemas claros que sirven de soporte a la explicación: una transparencia podría servir
    de soporte a una presentación de una hora.
    – Pocas líneas, de pocas palabras y de pocas letras.
    – Utilizar diferentes tamaños de letra, de recuadros y de flechas, pero con prudencia.


    4.2.2. Fotocopiando a partir de originales opacos

    La mayoría de fotocopiadoras de uso corriente permiten obtener fotocopias en soporte transparente
    (acetatos) a partir de cualquier original opaco. Sin embargo, es importante tener en cuenta
    algunos aspectos:
    – Es necesario utilizar acetatos adecuados, suficientemente gruesos para que el calor de la fotocopiadora
    no los afecte.
    – Puede utilizarse cualquier original, pero los materiales impresos no siempre resultan adecuados
    para ser proyectados.

    4.2.3. Preparando los originales con la computadora


    Existen diferentes programas gráficos y de procesadores de texto que permiten preparar transparencias.
    También hay programas específicos que permiten preparar transparencias en color y
    con fotos. Otros aspectos que deben considerarse son:
    – La transparencia puede obtenerse a partir de impresoras láser, de chorro de tinta, etc., en
    blanco y negro o en color.

    4.3.
    El uso del retroproyector
    El primer consejo para utilizar en clase el retroproyector no tiene que ver más con la lógica que con
    la pedagogía: “es necesario que la transparencia se vea sin esfuerzo”:
    – Pantallas grandes.
    – Aparatos muy luminosos, y que eviten oscurecer el aula.
    – Transparencias claras, sintéticas.
    Hay otros consejos útiles:
    – Cuando haya terminado de utilizar la retrotransparencia y tenga que explicar, apague el aparato
    para centrar la atención de los sujetos en usted.
    – Presente la información progresivamente, ayudándose de una hoja de papel que tape convenientemente
    parte de la transparencia: despertará el interés de sus alumnos por lo que viene detrás
    y centrará su atención en lo que está presentando en ese momento.
    – Dé tiempo a que los alumnos lean la transparencia antes de empezar a hablar.
    – Centre la atención de los sujetos en la parte de la imagen que le interese; basta colocar un lápiz
    sobre la transparencia en el retroproyector.
    – Puede trabajar sobre una sola transparencia durante todo el tiempo que necesite; recuerde que
    el centro de la comunicación es usted, no la pantalla.

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  57. 4EL RETROPROYECTOR


    El retroproyector también se denomina “proyector de transparencias” y overhead projector.
    Consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes (acetatos), los cuales
    son proyectados en una pantalla.

    4.1.
    Tecnología
    Tradicionalmente, los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de Fresnel, con una
    lámpara en su interior. En la parte superior se colocaban los acetatos.



    4.1.
    Tecnología
    Tradicionalmente, los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de Fresnel, con una
    lámpara en su interior. En la parte superior se colocaban los acetatos. Un mástil con un juego de
    lentes y un espejo permitía proyectar la imagen. Actualmente algunos modelos han sustituido el
    cajón por una superficie con espejo, colocando la lámpara en el mástil. Este sistema puede provocar
    doble imagen por lo que conviene evitar transparencias con trazos finos

    Para un aprovechamiento óptimo del retroproyector son importantes dos condiciones:
    – Pantallas suficientemente grandes, esto es, a partir de 2’5 o 3 metros de ancho (si se carece de
    pantalla también se puede proyectar sobre una pared o superficie similar, siempre y cuando ésta
    esté en perfectas condiciones y, naturalmente, sea de color blanco).


    4.2.
    La preparación de retrotransparencias
    El problema clave es el diseño de transparencias. La distribución de información en las transparencias,
    así como el diseño gráfico siguen las convenciones propias del lenguaje visual. Algunos
    consejos prácticos:

    4.2.1. Elaboración de transparencias a mano
    Cada vez será menos frecuente elaborar transparencias a mano, pero siempre es un recurso adecuado
    para improvisaciones de última hora o cuando fallan otros recursos más sofisticados.
    –Dibujar-escribir previamente sobre un papel blanco. Esto permite prever el espacio necesario y
    la posición adecuada de los diferentes elementos. Colocar luego el acetato sobre el papel y elaborar
    la transparencia definitiva.
    – Existen rotuladores específicos para escribir o dibujar




    El uso del retroproyector
    El primer consejo para utilizar en clase el retroproyector no tiene que ver más con la lógica que con
    la pedagogía: “es necesario que la transparencia se vea sin esfuerzo”:
    – Pantallas grandes.
    – Aparatos muy luminosos, y que eviten oscurecer el aula.
    – Transparencias claras, sintéticas.

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  58. El retroproyector
    Por: Ana Castillo


    Consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas transparentes (acetatos), los cuales son proyectados en una pantalla.
    Este equipo fue específicamente diseñado para la formación en el ejército de EEUU a mediados del
    Siglo XX.
    – A diferencia de la pizarra, el/la docente puede mirar a los alumnos mientras escribe.
    – A diferencia de las diapositivas, el/la docente puede actuar escribiendo directamente sobre el acetato durante la clase. Tradicionalmente, los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de Fresnel, con una lámpara en su interior. En la parte superior se colocaban los acetatos. Un mástil con un juego de lentes y un espejo permitía proyectar la imagen.

    Actualmente algunos modelos han sustituido el cajón por una superficie con espejo colocando la lámpara en el mastil.

    Para escribir sobre los acetatos es necesario utilizar rotuladores especiales, preferiblemente los
    “permanentes” o “solubles al alcohol” si no queremos que se emborrone la tinta.


    Algunas ventajas del retroproyector



    – El/la docente lo utiliza mirando a los sujetos mientras escribe o señala.–
    – Es posible tener preparadas retrotransparencias con anterioridad a la clase.
    – Pueden reproducirse textos impresos e incluso fotografías en color.

    Dos condiciones importantes


    Pantallas suficientemente grandes, esto es, a partir de 2’5 o 3 metros de ancho (si se carece de pantalla también se puede proyectar sobre una pared o superficie similar, siempre y cuando ésta esté en perfectas condiciones y, naturalmente, sea de color blanco).

    Retroproyectores de gran potencia que permiten utilizar esas pantallas grandes incluso con todo
    el sistema de iluminación del aula en funcionamiento.

    Aspectos a considerar

    – La preparación de retrotransparencias.
    – El uso del retroproyector.


    Preparación de retrotransparencia

    Evitar grandes cantidades de texto.
    – Utilizar esquemas claros que sirven de soporte a la explicación: una transparencia podría servir de soporte a una presentación de una hora.
    – Pocas líneas, de pocas palabras y de pocas letras.
    – Pocos colores, y con significados claros y fácilmente asimilables.
    – Tipo de letra grande, de trazo grueso. Algunos recomiendan utilizar mayúsculas, pero esto suele
    repercutir en una menor calidad estética.

    Procedimientos básicos

    Básicamente, existen tres procedimientos básicos para preparar transparencias:
    – A mano, utilizando rotuladores.
    – Fotocopiando originales opacos.
    – Preparando los originales con la computadora.

    Algunos recursos sofisticados

    Dibujar-escribir previamente sobre un papel blanco. Esto permite prever el espacio necesario y
    la posición adecuada de los diferentes elementos. Colocar luego el acetato sobre el papel y elaborar la transparencia definitiva.


    Fotocopiando a partir de originales opacos

    La mayoría de fotocopiadoras de uso corriente permiten obtener fotocopias en soporte transparente (acetatos) a partir de cualquier original opaco.

    Es necesario utilizar acetatos adecuados, suficientemente gruesos para que el calor de la fotocopiadora no los afecte.
    – Puede utilizarse cualquier original, pero los materiales impresos no siempre resultan adecuados para ser proyectados.





    El uso del retroproyector


    El primer consejo para utilizar en clase el retroproyector no tiene que ver más con la lógica que con la pedagogía: “es necesario que la transparencia se vea sin esfuerzo”:

    – Pantallas grandes.
    – Aparatos muy luminosos, y que eviten oscurecer el aula.
    – Transparencias claras, sintéticas.


    Otros consejos útiles:

    – Cuando haya terminado de utilizar la retrotransparencia y tenga que explicar, apague el aparato para centrar la atención de los sujetos en usted.
    – Cuando haya terminado de utilizar la retrotransparencia y tenga que explicar, apague el aparato para centrar la atención de los sujetos en usted.

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  59. Aprender en grupo

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.
    En teoría, aceptar que cada medio tiene su lenguaje es fácil, pero la práctica cotidiana nos muestra que el personal docente se olvida de este hecho.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE
    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio. Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual. Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro. En ocasiones, incluso utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado.
    El correo electrónico El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas. A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen. Permite también orientar al alumnado, solucionar sus dudas, recomendar libros o cursos, plantear preguntas, etc.
    Las listas de correo Una lista de correo e s un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista. Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.

    Características de las listas de correo
    – La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.

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  60. • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres. También podemos tener otra con todo el profesorado o con todo el alumnado.
    Suscribirse a una lista Para suscribirse a una lista ya existente, suele ser necesario enviar un mensaje de correo a una dirección (que corresponde al propio programa que gestiona la lista).Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas. Las listas propiamente dichas funcionan mediante un programa específico que se instala en una computadora servidor. Un programa bastante tradicional es Majordomo. El administrador del sistema instala el programa y a continuación crea listas, cada una de las cuales debe tener un “administrador de la lista”. Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.
    ORDENAR LAS CADENAS DE MENSAJES
    En las listas se crean cadenas: un mensaje genera respuestas. El orden en que nos llegan no siempre coincide con el orden en que se produjeron. Una vez descargados los mensajes se pueden ordenar por temas: esto nos permite leer todos los mensajes de una lista que corresponden a un mismo tema de modo ordenado y consecutivo.
    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.
    No es cierto. A continuación deberemos “animar” la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:
    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:
    – Spam.
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.

    MENSAJES DE GRAN TAMAÑO
    Aunque ya hemos indicado que hay que evitar enviar mensajes de gran tamaño, cada día es más frecuente hacerlo. Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información. Si, además, 490 de esos suscriptores no estaban interesados, el resultado es más penoso.
    Si queremos informar de un congreso o un curso, lo mejor es preparar una buena web informativa, y enviar a la lista la dirección de Internet donde encontrarla.
    MENSAJES PERSONALES (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:
    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de nuevo.
    El segundo procedimiento favorece el trabajo colaborativo, la discusión y la reflexión en grupo.
    Posibles aplicaciones educativas. Veamos a continuación, las posibles aplicaciones en el medio educativo de las listas en los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.

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  61. Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología

    El trabajo en grupo es una de la competencia básica de este tiempo, el trabajo en equipo es muy importante, pues tal como lo dice vigostky, las personas aprenden de su cohetano.
    La tecnología que se aplica en educación es la tecnología de la comunicación, la tecnología de la de la tecnología de información es utilizada en otros aspectos. Los medios de comunicación lo que busca es mediar, el proceso comunicativo. Pero para que exista una verdadera comunicación es necesario que haya un código que sea entendido por todo lo que están involucrados en el proceso.
    Humberto Eco sostiene que sin el lenguaje escrito no hubiera llegado tan lejos el pensamiento humano, esto quiere decir que el lenguaje escrito, es muy importante porque a través de este las demás personas tienen la oportunidad de leer lo ya escrito y expresarlo de forma diferente.
    Es importante recordar que cada medio tiene su lenguaje, y que según Eco los docentes se olvidan de esto, cada uno de estos medios se muestra diferente, y tiene su propio lenguaje.


    La videoconferencia tiene su lenguaje

    A través de esta se transmiten imagen, sonidos, se usan para realizar conferencia pero a través de video, es como si las personas estuvieran presente.

    Se usa mediante algunos instrumentos:
    Cámara digital
    Micrófonos
    Monitores

    El texto escrito y las emociones
    El texto escrito permite transmitir emociones, pero al escribir debemos de atender muy bien lo que escribimos, ya que las personas que leen el escrito pueden entenderlo de un modo diferente al que nosotros queremos expresar.

    Medios individuales y medios grupales
    Los medios individuales o los medios grupales son muy diferentes de los medio audiovisules, pero al usarlo se nos olvida y escribimos para un grupo como si fuera individual, esto provoca que la persona que lea el mensaje se sienta parte de un grupo………….

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  62. COLABORATIVO
    Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia.
    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado. Para ello se han creado los entornos de trabajo colaborativo:
    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo
    Una vez dentro del entorno, tenemos una serie de iconos activos con textos explicativos que nos permiten algunas de estas funciones u otras nuevas:
    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    –Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El entorno guarda un informe de los cambios realizados y suelen ser recuperables las viejas versiones. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    Opciones en un campus virtual
    Éstas son algunas de las opciones disponibles en un campus virtual:
    – Agenda, con las actividades previstas en el curso.
    – Correo, un sistema interno, basado en web, con el que acceder a cualquier compañero o docente.
    – Foros de discusión, uno o varios.
    – Chat, una opción integrada en el campus ofreciendo varias salas de discusión.
    – Actualidad, noticias, eventos.
    Principales problemas
    – Ya hemos indicado que los entornos tienen un carácter cerrado: se hace necesario entrar. Y eso quiere decir acordarse de entrar. Las personas ordenadas o con gran capacidad para autoorganizarse el trabajo lo tienen más fácil .Un aspecto importante que hay que tener en cuenta es la frecuencia esperada de entradas y la duración del proceso.
    Cada entorno utiliza su propio interfaz. En alguno la búsqueda se realizará mediante un icono en forma de lupa, en otro consistirá en unas gafas, y en otros habrá que utilizar el término inglés find.
    – Los entornos suelen ser lentos, engorrosos y complejos.
    RECURSOS DE LA WEB 2.0
    Wiki
    Los wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. En estos entornos los participantes trabajan sobre un documento que van modificando de modo colaborativo.
    Weblog
    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.
    Google Docs
    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.








    Felicia Altagracia Romano------20072-0399

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  63. hay muchachas, pero que fue como fue que interpretamos esa informacion. Cada una hizo algo diferente.
    yo lo hice doble porciaca.

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  64. Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología

    La tecnología de la comunicación nos proporciona un buen manejo de nuestro tiempo, y nos permite interactuar con otras personas acerca de los conocimientos adquirido.
    Los medios de comunicación se caracterizan por mediar el proceso comunicativo. Esto implica un código y su lenguaje limita la capacidad comunicativa, para las personas es difícil tener que limitarse a reglas o código.
    El texto escrito nos permite expresar emociones y a su vez nos ayuda a relacionarnos con otras personas, no proporciona felicidad y sentimientos encontrados, no ahorra tiempo, pues quien decea decirme algo solo tiene que escribírmelo.

    Medios individuales y medios grupales

    Los medios grupales o de masa y los medios audiovisuales
    Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.

    El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados de los mensajes que se creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje.
    La videoconferencia, es la transmisión de imágenes vídeo y voz audio de ida y regreso entre dos o más ubicaciones separadas. se pretende que sea una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio

    Esta se puede realizar a través de varios instrumentos

    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.

    – –Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.

    – –Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.

    – – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios.

    Mairobe Garcia

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  65. Resumen. Gaudy ureña
    Aprender en grupo.
    Objetivos
    • Desarrollar competencias en el uso de las herramientas de comunicación en Internet.
    • Aplicar las herramientas de comunicación de modo que se dinamice la participación del grupo y estimule el trabajo colaborativo.
    • Conocer algunas herramientas de nueva introducción.
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación.
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    . LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes
    (Vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales
    –Monitores.
    –Micrófonos:–.
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro.
    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen.
    Las listas de correo
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.
    .
    Suscribirse a una lista
    También es frecuente que nos pidan rellenar un cuestionario en la web o que nos suscriban sin avisarnos, dando instrucciones de cómo borrarnos o de que basta pedírselo a un compañero para que nos suscriba a la lista administrada por él.

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  66. Caramba pero que docente se gasta la sociedad, no leen, no leen, no leen. Todas cometimos el mismo error. Disque el proyector, jajajajajajajaj

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  67. Resumen del retroproyector

    Gracias a la nueva tecnología, el mundo ha dado un gran giro a nuestra vida, esta nos hace la vida más práctica y sencilla, además de que nos provee grandes conocimientos. Dentro de los equipos tecnológicos que nos facilitan conocimientos y la interacción con los demás están la computadora, el teléfono, la radio el retroproyector, las impresoras entre otros.

    En los últimos años el retroproyector ha tomado un gran auge en nuestra sociedad siendo así una de las herramientas más utilizadas por los docentes .De este modo los docente pueden proporcionar mayor conocimiento a los alumnos , además los alumnos participan activamente, pues es una forma que les atrae mucho a los alumnos.



    El retroproyector
    El retroproyector también llamado como proyector de transparencia, consiste en una superficie iluminada sobre la que se colocan hojas trasparente (acetato) material no inflamable usado como base de película. Lo cuales son proyectado en una pantalla.

    El acetato posee algunas ventajas como son:

    La maestra puede estar atenta a los alumnos mientras escribe, de este modo se hace posible que la maestra tenga un control del grupo, pues en ningún momento tiene que dar la espalda a los alumnos.

    Los profesores pueden escribir en el durante la clase.

    Además la maestra puede preparar la retrotransparencia con anterioridad a la clase.
    Puede reproducir textos impreso, y fotografía en color.

    Anteriormente los retroproyectores consistían en un cajón con una lente de lentes de gran apertura y una corta distancia focal, y estaba constituida por
    una lámpara en su interior. En la parte superior se colocaba el acetato, un mástil con un juego de lente y un espejo permitía proyectar las imágenes.
    Para escribir sobre los acetatos es necesario utilizar rotuladores especiales.


    Es importante recordar que el retroproyector se debe utilizar con claridad, y tener pantalla grande, debe ser de color blanco, además la ventaja que tiene el retroproyector es que se puede proyectar sobre una pared que este en buenas condiciones.
    Los retroproyectores deben ser de gran potencia.


    Preparación de la retrotransparencia

    Para un buen aprovechamiento del retroproyector se debe colocar pocas cantidades de texto.
    Utilizar esquema claro que les ayuden al expositor a trabajar de una manera clara, que le sirva como soporte.
    Utilizar poco colores, con significado claro y fácil de asimilar.
    Tipo de letra grande de trazo grueso.
    Las fotografía atraen la atención de los estudiante, utilizarla con moderación, pues los estudiante se enfocarían en las imágenes, y no en la información presentada por los docentes.
    Los gráficos, dibujo censillos y esquema ayudan a recordar ideas, estas deben ser clara, elaborado de una forma que los estudiantes puedan entenderlo de una manera clara.
    Las imágenes ayudan a comprender los conceptos, las imágenes pueden ser utilizadas de una manera simbólica, que les permitan a los alumnos recordar informaciones a través de las imágenes.
    El uso del retroproyector.

    Modo de usar el retroproyector:

    Los expositores deben procurar que las imágenes se vean con claridad y sin un gran esfuerzo en los estudiantes y se debe tomar en cuenta:

    La pantalla debe ser grande

    Los aparatos deben ser luminosos para evitar que el aula se oscurezca
    La transparencia debe ser clara.
    Para que no se pierda la atención de los alumnos es recomendable que el profesor apague la retrotransparecia cuando tenga que explicar algo, para evitar que los alumnos se enfoquen en el retroproyector y no en la información que deba explicar el profesor.
    Siempre se debe dar tiempo a los alumnos para que lean las informaciones.
    Una buena forma de mantener activos a los alumnos es dándole participación y pidiéndole a los alumnos que interpreten las informaciones que están en la retrotranparencia.
    Debemos de tomar en cuenta que debemos siempre de dar un buen uso a la tecnología, pues si utilizamos esta incorrectamente, lejos de ayudarnos solo nos perjudicaría.

    Mairobe Garcia

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  68. Segunda parte
    .
    ENCONTRAR LISTAS PARA SUSCRIBIRSE.

    Existen numerosas listas a las que nos puede interesar suscribirnos, pero debemos tener en cuenta que el número de mensajes que recibiremos puede ser muy grande.
    Es imposible recoger todas las listas. Lo mejor es acudir a un “buscador de listas”.
    Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario.
    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA
    Podemos crear listas en nuestra propia red. Debemos solicitar al administrador de la red que instale un programa administrador de listas de correo y que cree una lista que administraremos nosotros (nos deberá proporcionar una contraseña).

    También puede realizarse mediante proveedores que cobran, pero existen muchas opciones para hacerlo de forma gratuita.
    ORDENAR LAS CADENAS DE MENSAJES
    En las listas se crean cadenas: un mensaje genera respuestas. El orden en que nos llegan no siempre coincide con el orden en que se produjeron.
    Dinamizar una lista
    Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:
    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    SPAM
    Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada, por ejemplo publicidad.
    Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste.

    MENSAJES DE GRAN TAMAÑO

    Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información.
    Debemos recordar que recibir esa postal digital no tiene mucho valor, especialmente si se ha enviado a una lista.
    MENSAJES PERSONALES (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:
    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de nuevo.
    MENSAJES OFENSIVOS

    A veces se envían mensajes ofensivos por correo. Hacerlo a través de una lista es como pregonarlo a voz en grito en la “Plaza Mayor”.
    Posibles aplicaciones educativas

    Veamos a continuación,
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    GRUPOS DE TRABAJO
    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc.
    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    .

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  69. Tercera parte
    SOPORTE TÉCNICO
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN.

    No todas las listas son participativas.
    Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a todos.
    ASESORÍA COMPARTIDA
    Las listas son un recurso excelente para organizar un sistema de tutoría global que atienda a las dudas de los alumnos a través de un entorno de soluciones.
    LOS FOROS
    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo.

    CÓMO FUNCIONA UN FORO

    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”).
    Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Claroline.
    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático).
    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN FORO
    – Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio Web que ofrezca este servicio.

    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    –Desorganización de los mensajes.
    –Net etiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.
    SOPORTE TÉCNICO

    El soporte técnico suele basarse en listas debido a la gran irregularidad del ritmo de mensajes.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN

    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    ASESORÍA COMPARTIDA
    Éste es uno de los casos en que es más interesante utilizar foros que listas, aunque como siempre ambos recursos puedan ser intercambiables.

    FOROS DE DISCUSIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

    En determinados cursos y materias, por ejemplo de carácter teórico, los foros permiten la discusión de temas de modo no presencial.

    EL CHAT

    El Chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.
    En el Chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.
    LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO
    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo.

    RECURSOS DE LA WEB

    La Web 2.0 es rica en ofrecer recursos que permiten el trabajo en grupo.

    Wiki

    Los Wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento.
    Weblog
    Los Weblog o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros Weblog, generando un hiperespacio informativo.
    Google Docs
    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel.

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  70. Aprender en grupo

    ¿Cómo podemos aprender a trabajar en grupo las competencias básicas?

    • Podemos decir trabajar en grupo es trabajar en equipo cuando nos ayudamos unos con otros.
    También podemos decir que es un elemento clave en el aprendizaje humano.
    ¿Cual es la tecnología que se aplica? esta es , básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y esta se trata, de que utilicemos los medios de comunicación.
    Estos medios de comunicación se caracterizan por mediar el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y en conclusión podemos decir que es un lenguaje propio del medio.
    Cada medio tiene sus códigos y estos poseen un límite de capacidad comunicativa del medio.
    El medio: es el mensaje de expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia: es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos como son:
    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    –Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    –Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

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  71. Aprendizaje en grupo

    Objetivos
    - Desarrollar competencias en el uso de las herramientas de comunicación en Internet
    - Conocer algunas herramientas de nueva introducción.
    Desarrollo
    Los medios de comunicación se caracterizan por mediar el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos, y en definitiva, un lenguaje propio del medio.
    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje no es solo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    El texto escrito y las emociones.
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especial mente potente en esta faceta.

    Medios individuales y Medios grupales
    Los medios de grupos o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    La diferencia no es trivial, ya que genera reacciones diferentes. Preacciones desde la vergüenza al envalentonamiento, la necesidad de defender su dignidad o demostrar su valía, etc.

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.

    Las listas de correo

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  72. Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    • Características de las listas de correo
    La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.

    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.

    Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:

    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.




    • Posibilidades

    La lista permite:

    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.

    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.

    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen

    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:

    – Spam.
    – Mensajes de gran tamaño.
    – Mensajes personales (reply).
    – Mensajes ofensivos.
    Mensajes personales (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:

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  73. – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de Nuevo

    El segundo procedimiento favorece el trabajo colaborativo, la discusión y la reflexión en grupo. Pero hay que ser precavidos, ya que podemos responder a un mensaje pensando que respondemos a la persona autora del mensaje sin darnos cuenta de que nos ha llegado a través de una lista y que nuestro texto va a ser leído por todos los miembros de la lista.

    Soporte Técnico.
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:

    – Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    – Docentes que utilizan materiales didácticos.
    – Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).

    Distribución de Información
    No todas las listas son participativas. Evidentemente, las listas con millones de suscriptores no lo son. Por ejemplo Docentes del centro o del departamento que reciben copia de actas, convocatorias, formularios que tienen que rellenar, información sobre vacaciones, remuneraciones, aspectos sindicales, novedades editoriales, etc.

    Es posible preguntarse para qué enviar información si la colocamos en la web. La respuesta es otra pregunta: ¿Hasta cuánto está usted realmente interesado en que esa información llegue? personas que accedan a la información?

    Asesoría Compartida
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.

    La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo. Debemos entrar en una página de Internet en la que se encuentra el foro anónimos) y esto nos permite leer los mensajes existentes, responder o enviar nuevos. Los mensajes son presentados de forma estructurada, mediante cadenas de mensajes.

    ¿Cómo funciona un Foro?
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes

    ¿Cómo crear foros nuevos?
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros.

    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático) no específicamente orientada a crear campus virtuales educativos.

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  74. ¿Cómo poner en funcionamiento un Foro?

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio.


    Principales problemas

    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:

    – Desorganización de los mensajes.
    – Netetiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.

    Desorganización de los Mensajes
    Aunque es un problema que desaparece con la práctica, todavía es frecuente encontrar estos casos que impiden aprovechar la posibilidad de estructuración de la información de los foros. En el caso de foros utilizados para la reflexión del grupo, esto supone un problema que hay que destacar.

    Posibles aplicaciones educativas
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    – Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.
    Grupos de Trabajo
    Podemos considerar dos situaciones:

    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción

    Un grupo de trabajo con una elevada interacción (varios mensajes diarios) puede beneficiarse de un foro, pero en general las listas son siempre más adecuadas para estos grupos.

    Distribución de Información
    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    El Chat
    El chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. En el chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.

    ¿Cómo poner en funcionamiento un Chat?

    Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats.
    Dinámica de grupo:

    Se han utilizado diferentes técnicas para estimular la participación en el chat.

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  75. Posibles aplicaciones educativas
    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.

    • Entre los aspectos positivos se citan los siguientes:

    – Crea lazos afectivos.
    – Facilita la desinhibición

    Los entornos de trabajo colaborativo

    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado.

    Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia.


    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo

    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    – Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    – Se pueden organizar reuniones, bien a través de texto (tipo chat), bien a través de audio o vídeo.

    – Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
    – Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de “favoritos”, etc.

    Principales problemas
    – Un aspecto importante que hay que tener en cuenta es la frecuencia esperada de entradas y la duración del proceso. Por ejemplo, si el alumno o la alumna debe entrar cada día, es más fácil mantener el ritmo (aunque falle algunos días) que si es cada dos semanas.

    – Cada entorno utiliza su propio interfaz. En alguno la búsqueda se realizará mediante un icono en forma de lupa, en otro consistirá en unas gafas, y en otros habrá que utilizar el término inglés find.

    Google Docs

    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

    Ideas clave
    Los recursos más conocidos están todavía insuficientemente aprovechados, al carecer de dinámicas y técnicas para estimular la participación o gestionarla adecuadamente.



    Gerdi Marte pichardo 20072-0394

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  76. Aprender en grupo El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES


    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES


    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual. Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo.

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  77. TRABAJO COLABORATIVO EN INTERNET: CORREO Y LISTAS


    El correo electrónico


    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.
    Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.


    Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios.
    LOS FOROS


    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    Un foro es algo parecido a una lista de correo:

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  78. FALTA DE UNA AUTÉNTICA INTERACCIÓN


    En los foros académicos, es frecuente que se dé este proceso:
    – La mayor parte del alumnado no participa y no envía mensajes.
    – La reacción del profesorado es indicarles que es obligatorio participar enviando un mínimo de mensajes al foro.
    GRUPOS DE TRABAJO


    Podemos considerar dos situaciones:
    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción
    EL CHAT


    El chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. Pero los chats pueden encontrarse en los entornos interactivos como los campus virtuales, y es también posible chatear en entornos no ligados a Microsoft, por ejemplo el ICQ. Es posible chatear en entornos virtuales a través del navegador. Al entrar en la web del campus virtual o del entorno interactivo (generalmente registrados previamente, aunque no necesariamente siempre con la identidad real) podemos acceder a la opción del chat. Éste ofrece diferentes “habitaciones” en las que tienen lugar diferentes conversaciones (diferentes temas).

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  79. LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO


    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado. Para ello se han creado los entornos de trabajo colaborativo: espacios en Internet (se entra como a cualquier otra página en la web) en los que, tras registrarse, podemos realizar todas estas operaciones simplemente haciendo clic en diferentes iconos.
    RECURSOS DE LA WEB 2.0


    Wiki


    Los wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. En estos entornos los participantes trabajan sobre un documento que van modificando de modo colaborativo. Moodle incorpora estas opciones.


    Weblog


    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.


    Google Docs


    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

    Felicia Romano --20072-0399

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  80. Resumen. Gaudy ureña

    Aprender en grupo.
    Objetivos
    • Desarrollar competencias en el uso de las herramientas de comunicación en Internet.
    • Aplicar las herramientas de comunicación de modo que se dinamice la participación del grupo y estimule el trabajo colaborativo.
    • Conocer algunas herramientas de nueva introducción.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación.
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina
    los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes.
    (Video) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    .
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    .
    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro.

    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo;
    La comunicación no se realiza en tiempo real
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: para reflexionar despacio y escribir la respuesta
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.
    Suscribirse a una lista
    Para suscribirse a una lista ya existente, suele ser necesario enviar un mensaje de correo a una dirección (que corresponde al propio programa que gestiona la lista)
    .

    ResponderEliminar
  81. .
    Segunda parte
    ENCONTRAR LISTAS PARA SUSCRIBIRSE.

    Existen numerosas listas a las que nos puede interesar suscribirnos, pero debemos tener en cuenta que el número de mensajes que recibiremos puede ser muy grande.
    Es imposible recoger todas las listas. Lo mejor es acudir a un “buscador de listas”.
    Crear una lista
    .
    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA

    Podemos crear listas en nuestra propia red. Debemos solicitar al administrador de la red que instale un programa administrador de listas de correo y que cree una lista que administraremos nosotros (nos deberá proporcionar una contraseña).

    También le pediremos que habilite un interfase en la Web para gestionar la lista.
    Los sistemas de interfase de la Web nos pueden permitir que seamos nosotros quienes creemos nuevas listas.
    También puede realizarse mediante proveedores que cobran, pero existen muchas opciones para hacerlo de forma gratuita.

    ORDENAR LAS CADENAS DE MENSAJES

    En las listas se crean cadenas: un mensaje genera respuestas. El orden en que nos llegan no siempre coincide con el orden en que se produjeron.
    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.
    No es cierto.
    :
    SPAM

    Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada, por ejemplo publicidad.
    Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste.
    El mecanismo más sencillo para evitar el spam es limitar el envío de mensajes a la lista únicamente a los propios miembros de la lista.
    Un sistema que implica más trabajo es la regulación de mensajes, de modo que el administrador tenga que autorizarlos.

    MENSAJES DE GRAN TAMAÑO

    Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información.
    Debemos recordar que recibir esa postal digital no tiene mucho valor, especialmente si se ha enviado a una lista.

    MENSAJES PERSONALES (REPLY)

    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:
    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de nuevo.
    El segundo procedimiento favorece el trabajo colaborativo, la discusión y la reflexión en grupo
    .
    MENSAJES OFENSIVOS

    A veces se envían mensajes ofensivos por correo. Hacerlo a través de una lista es como pregonarlo a voz en grito en la “Plaza Mayor”.
    De nuevo aquí el poco cuidado al enviar mensajes o al responder puede crear situaciones embarazosas o molestas
    .
    GRUPOS DE TRABAJO

    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc.
    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    –Docentes del mismo centro, mismo nivel, misma materia.
    –Docentes que trabajan juntos en un proyecto común.
    –Docentes que imparten la misma materia en el mismo país.

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  82. Aprender en grupo
    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.

    Las listas de correo

    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    • Características de las listas de correo
    La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.



    Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:

    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.




    • Posibilidades

    La lista permite:

    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.

    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.

    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen

    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:

    – Spam.
    – Mensajes de gran tamaño.
    – Mensajes personales (reply).
    – Mensajes ofensivos.
    Mensajes personales (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:

    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de Nuevo

    Soporte Técnico.
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:

    – Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    – Docentes que utilizan materiales didácticos.
    – Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).

    Distribución de Información
    No todas las listas son participativas. Evidentemente, las listas con millones de suscriptores no lo son. Por ejemplo Docentes del centro o del departamento que reciben copia de actas, convocatorias, formularios que tienen que rellenar, información sobre vacaciones, remuneraciones, aspectos sindicales, novedades editoriales, etc.

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  83. Asesoría Compartida
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.

    La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo. Debemos entrar en una página de Internet en la que se encuentra el foro anónimos) y esto nos permite leer los mensajes existentes, responder o enviar nuevos. Los mensajes son presentados de forma estructurada, mediante cadenas de mensajes.

    ¿Cómo funciona un Foro?
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes

    ¿Cómo crear foros nuevos?
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros.

    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático) no específicamente orientada a crear campus virtuales educativos.



    ¿Cómo poner en funcionamiento un Foro?

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio.

    Grupos de Trabajo
    Podemos considerar dos situaciones:

    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción



    Distribución de Información
    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    El Chat
    El chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. En el chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.

    ¿Cómo poner en funcionamiento un Chat?

    Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats.
    Dinámica de grupo:


    Posibles aplicaciones educativas
    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.



    Los entornos de trabajo colaborativo

    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado.




    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo

    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    – Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    – Se pueden organizar reuniones, bien a través de texto (tipo chat), bien a través de audio o vídeo.

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  84. Tercera parte

    SOPORTE TÉCNICO

    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN.

    No todas las listas son participativas.
    Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a todos.

    ASESORÍA COMPARTIDA
    Las listas son un recurso excelente para organizar un sistema de tutoría global que atienda a las dudas de los alumnos a través de un entorno de soluciones.
    LOS FOROS

    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.


    CÓMO FUNCIONA UN FORO

    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes.

    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”).
    Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    DESORGANIZACIÓN DE LOS MENSAJES

    Es frecuente que el alumnado y el profesorado utilicen mal el foro:
    – Así, cuando los alumnos y alumnas leen un mensaje y desean responder, crean un nuevo mensaje en vez de utilizar la opción “responder”. – También se da el caso contrario





    GRUPOS DE TRABAJO

    .
    Un grupo de trabajo con una elevada interacción (varios mensajes diarios) puede beneficiarse de un foro, pero en general las listas son siempre más adecuadas para estos grupos.

    SOPORTE TÉCNICO

    El soporte técnico suele basarse en listas debido a la gran irregularidad del ritmo de mensajes.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN

    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    ASESORÍA COMPARTIDA
    Éste es uno de los casos en que es más interesante utilizar foros que listas, aunque como siempre ambos recursos puedan ser intercambiables.

    FOROS DE DISCUSIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

    En determinados cursos y materias, por ejemplo de carácter teórico, los foros permiten la discusión de temas de modo no presencial.

    EL CHAT

    El Chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.

    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN CHAT

    • Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un Chat.
    CHAT. Naturalmente, es necesario antes de que los estudiantes entren en el Chat:
    – Haber planificado un orden de discusión tanto en temas como en personas.

    LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO

    Correo electrónico, listas de correo, foros, Chat… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo.
    :

    .
    RECURSOS DE LA WEB

    La Web 2.0 es rica en ofrecer recursos que permiten el trabajo en grupo.

    Wiki

    Los Wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento.
    Además de utilizarlo como un modo de presentar información ya explicado, los wikis se utilizan para que los alumnos elaboren sus trabajos en grupo, lo que permite potenciar un trabajo colaborativo en el que todos interactúan con el trabajo de todo.

    Weblog
    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.

    Google Docs
    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel.

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  85. Aprender en grupo
    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.

    Las listas de correo

    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    • Características de las listas de correo
    La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.



    Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:

    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.




    • Posibilidades

    La lista permite:

    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.

    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.

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  86. – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen

    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:

    – Spam.
    – Mensajes de gran tamaño.
    – Mensajes personales (reply).
    – Mensajes ofensivos.
    Mensajes personales (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:

    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de Nuevo

    Soporte Técnico.
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:

    – Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    – Docentes que utilizan materiales didácticos.
    – Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).

    Distribución de Información
    No todas las listas son participativas. Evidentemente, las listas con millones de suscriptores no lo son. Por ejemplo Docentes del centro o del departamento que reciben copia de actas, convocatorias, formularios que tienen que rellenar, información sobre vacaciones, remuneraciones, aspectos sindicales, novedades editoriales, etc.
    Asesoría Compartida
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.

    La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo. Debemos entrar en una página de Internet en la que se encuentra el foro anónimos) y esto nos permite leer los mensajes existentes, responder o enviar nuevos. Los mensajes son presentados de forma estructurada, mediante cadenas de mensajes.

    ¿Cómo funciona un Foro?
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes

    ¿Cómo crear foros nuevos?
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros.

    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático) no específicamente orientada a crear campus virtuales educativos.



    ¿Cómo poner en funcionamiento un Foro?

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio.


    Principales problemas

    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:

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  87. Resumen. Gaudy ureña

    Aprender en grupo.
    Objetivos
    • Desarrollar competencias en el uso de las herramientas de comunicación en Internet.
    • Aplicar las herramientas de comunicación de modo que se dinamice la participación del grupo y estimule el trabajo colaborativo.
    • Conocer algunas herramientas de nueva introducción.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación.
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina
    los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes.
    (Video) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    .
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    .
    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro.

    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo;
    La comunicación no se realiza en tiempo real
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: para reflexionar despacio y escribir la respuesta
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.
    Suscribirse a una lista
    Para suscribirse a una lista ya existente, suele ser necesario enviar un mensaje de correo a una dirección (que corresponde al propio programa que gestiona la lista)
    .

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  88. Grupos de Trabajo
    Podemos considerar dos situaciones:

    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción



    Distribución de Información
    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    El Chat
    El chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. En el chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.

    ¿Cómo poner en funcionamiento un Chat?

    Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats.
    Dinámica de grupo:


    Posibles aplicaciones educativas
    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.



    Los entornos de trabajo colaborativo

    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado.




    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo

    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    – Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    – Se pueden organizar reuniones, bien a través de texto (tipo chat), bien a través de audio o vídeo.

    – Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
    – Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de “favoritos”, etc.

    Google Docs

    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

    Albania Alvarado 20072-0388

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  89. Segunda parte
    ENCONTRAR LISTAS PARA SUSCRIBIRSE.

    Existen numerosas listas a las que nos puede interesar suscribirnos, pero debemos tener en cuenta que el número de mensajes que recibiremos puede ser muy grande.
    Es imposible recoger todas las listas. Lo mejor es acudir a un “buscador de listas”.
    Crear una lista
    .
    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA

    Podemos crear listas en nuestra propia red. Debemos solicitar al administrador de la red que instale un programa administrador de listas de correo y que cree una lista que administraremos nosotros (nos deberá proporcionar una contraseña).

    También le pediremos que habilite un interfase en la Web para gestionar la lista.
    Los sistemas de interfase de la Web nos pueden permitir que seamos nosotros quienes creemos nuevas listas.
    También puede realizarse mediante proveedores que cobran, pero existen muchas opciones para hacerlo de forma gratuita.

    ORDENAR LAS CADENAS DE MENSAJES

    En las listas se crean cadenas: un mensaje genera respuestas. El orden en que nos llegan no siempre coincide con el orden en que se produjeron.
    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.
    No es cierto.
    :
    SPAM

    Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada, por ejemplo publicidad.
    Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste.
    El mecanismo más sencillo para evitar el spam es limitar el envío de mensajes a la lista únicamente a los propios miembros de la lista.
    Un sistema que implica más trabajo es la regulación de mensajes, de modo que el administrador tenga que autorizarlos.

    MENSAJES DE GRAN TAMAÑO

    Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información.
    Debemos recordar que recibir esa postal digital no tiene mucho valor, especialmente si se ha enviado a una lista.

    MENSAJES PERSONALES (REPLY)

    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:
    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de nuevo.
    El segundo procedimiento favorece el trabajo colaborativo, la discusión y la reflexión en grupo
    .
    MENSAJES OFENSIVOS

    A veces se envían mensajes ofensivos por correo. Hacerlo a través de una lista es como pregonarlo a voz en grito en la “Plaza Mayor”.
    De nuevo aquí el poco cuidado al enviar mensajes o al responder puede crear situaciones embarazosas o molestas
    .
    GRUPOS DE TRABAJO

    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc.
    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    –Docentes del mismo centro, mismo nivel, misma materia.
    –Docentes que trabajan juntos en un proyecto común.
    –Docentes que imparten la misma materia en el mismo país.

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  90. Tercera parte

    SOPORTE TÉCNICO

    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN.

    No todas las listas son participativas.
    Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a todos.

    ASESORÍA COMPARTIDA
    Las listas son un recurso excelente para organizar un sistema de tutoría global que atienda a las dudas de los alumnos a través de un entorno de soluciones.
    LOS FOROS

    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.


    CÓMO FUNCIONA UN FORO

    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes.

    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”).
    Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    DESORGANIZACIÓN DE LOS MENSAJES

    Es frecuente que el alumnado y el profesorado utilicen mal el foro:
    – Así, cuando los alumnos y alumnas leen un mensaje y desean responder, crean un nuevo mensaje en vez de utilizar la opción “responder”. – También se da el caso contrario





    GRUPOS DE TRABAJO

    .
    Un grupo de trabajo con una elevada interacción (varios mensajes diarios) puede beneficiarse de un foro, pero en general las listas son siempre más adecuadas para estos grupos.

    SOPORTE TÉCNICO

    El soporte técnico suele basarse en listas debido a la gran irregularidad del ritmo de mensajes.

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN

    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    ASESORÍA COMPARTIDA
    Éste es uno de los casos en que es más interesante utilizar foros que listas, aunque como siempre ambos recursos puedan ser intercambiables.

    FOROS DE DISCUSIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

    En determinados cursos y materias, por ejemplo de carácter teórico, los foros permiten la discusión de temas de modo no presencial.

    EL CHAT

    El Chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.

    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN CHAT

    • Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un Chat.
    CHAT. Naturalmente, es necesario antes de que los estudiantes entren en el Chat:
    – Haber planificado un orden de discusión tanto en temas como en personas.

    LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO

    Correo electrónico, listas de correo, foros, Chat… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo.
    :

    .
    RECURSOS DE LA WEB

    La Web 2.0 es rica en ofrecer recursos que permiten el trabajo en grupo.

    Wiki

    Los Wikis son entornos que permiten la construcción social del conocimiento.
    Además de utilizarlo como un modo de presentar información ya explicado, los wikis se utilizan para que los alumnos elaboren sus trabajos en grupo, lo que permite potenciar un trabajo colaborativo en el que todos interactúan con el trabajo de todo.

    Weblog
    Los weblogs o cuadernos de bitácora son páginas personales de noticias que se interconectan con otros weblogs, generando un hiperespacio informativo.

    Google Docs
    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel.

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  91. Resumen. Gaudy ureña

    Aprender en grupo.
    Objetivos
    • Desarrollar competencias en el uso de las herramientas de comunicación en Internet.
    • Aplicar las herramientas de comunicación de modo que se dinamice la participación del grupo y estimule el trabajo colaborativo.
    • Conocer algunas herramientas de nueva introducción.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación.
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina
    los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes.
    (Video) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    .
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    .
    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro.

    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo;
    La comunicación no se realiza en tiempo real
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: para reflexionar despacio y escribir la respuesta
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.
    Suscribirse a una lista
    Para suscribirse a una lista ya existente, suele ser necesario enviar un mensaje de correo a una dirección (que corresponde al propio programa que gestiona la lista)
    .

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  92. Estimadas estudiantes el tema a trabar está muy claro, especificado en la parte de arriba en ningún momentos hemos hablados de Retroproyector.

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  93. Aprender en grupo
    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.

    Las listas de correo

    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    • Características de las listas de correo
    La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.



    Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:

    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.




    • Posibilidades

    La lista permite:

    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.

    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.
    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:

    – Spam.
    – Mensajes de gran tamaño.
    – Mensajes personales (reply).
    – Mensajes ofensivos.
    Mensajes personales (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:

    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de Nuevo

    Soporte Técnico.
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:

    – Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    – Docentes que utilizan materiales didácticos.
    – Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).

    Distribución de Información
    No todas las listas son participativas. Evidentemente, las listas con millones de suscriptores no lo son. Por ejemplo Docentes del centro o del departamento que reciben copia de actas, convocatorias, formularios que tienen que rellenar, información sobre vacaciones, remuneraciones, aspectos sindicales, novedades editoriales, etc.

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  94. Asesoría Compartida
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.
    ¿Cómo funciona un Foro?
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes

    ¿Cómo crear foros nuevos?
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros.

    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático) no específicamente orientada a crear campus virtuales educativos.



    ¿Cómo poner en funcionamiento un Foro?

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio.


    Principales problemas

    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:

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  95. Resumen. Gaudy ureña

    Aprender en grupo.
    Objetivos
    • Desarrollar competencias en el uso de las herramientas de comunicación en Internet.
    • Aplicar las herramientas de comunicación de modo que se dinamice la participación del grupo y estimule el trabajo colaborativo.
    • Conocer algunas herramientas de nueva introducción.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación.
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina
    los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes.
    (Video) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    .
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    .
    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro.

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  96. Grupos de Trabajo
    Podemos considerar dos situaciones:

    – Grupos de trabajo con una elevada interacción.
    – Grupos con media o baja interacción



    Distribución de Información
    Cuando se genera mucha información y se dirige a un colectivo heterogéneo, los foros permiten discriminar más rápidamente la información relevante para cada usuario.

    El Chat
    El chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. En el chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.

    ¿Cómo poner en funcionamiento un Chat?

    Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats.
    Dinámica de grupo:


    Posibles aplicaciones educativas
    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.



    Los entornos de trabajo colaborativo

    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado.




    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo

    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    – Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    – Se pueden organizar reuniones, bien a través de texto (tipo chat), bien a través de audio o vídeo.

    – Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
    – Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de “favoritos”, etc.
    Google Docs

    De modo similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de los documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel. Ambos documentos se elaboran en red, mediante un navegador, aunque el documento resultante puede ser exportado en formato rtf, doc, etc.

    Ideas clave
    Los recursos más conocidos están todavía insuficientemente aprovechados, al carecer de dinámicas y técnicas para estimular la participación o gestionarla adecuadamente.

    Albania Alvarado 20072-0388

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  97. Aprender en grupo

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas.

    Las listas de correo

    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

    • Características de las listas de correo
    La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el chat la respuesta puede ser instantánea.



    Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:

    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.




    • Posibilidades

    La lista permite:

    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Crear una lista
    Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario. Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.

    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía.

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  98. Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:

    – Spam.
    – Mensajes de gran tamaño.
    – Mensajes personales (reply).
    – Mensajes ofensivos.
    Mensajes personales (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:

    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de Nuevo

    Soporte Técnico.
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:

    – Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    – Docentes que utilizan materiales didácticos.
    – Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).

    Distribución de Información
    No todas las listas son participativas. Evidentemente, las listas con millones de suscriptores no lo son. Por ejemplo Docentes del centro o del departamento que reciben copia de actas, convocatorias, formularios que tienen que rellenar, información sobre vacaciones, remuneraciones, aspectos sindicales, novedades editoriales, etc.

    Asesoría Compartida
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.

    La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo. Debemos entrar en una página de Internet en la que se encuentra el foro anónimos) y esto nos permite leer los mensajes existentes, responder o enviar nuevos. Los mensajes son presentados de forma estructurada, mediante cadenas de mensajes.

    ¿Cómo funciona un Foro?
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes

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  99. ¿Cómo crear foros nuevos?
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros.

    Otra alternativa es instalar una plataforma (es decir un programa informático) no específicamente orientada a crear campus virtuales educativos.



    ¿Cómo poner en funcionamiento un Foro?

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio.

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  100. El Chat
    El chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos. En el chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.

    ¿Cómo poner en funcionamiento un Chat?

    Técnicamente: Generalmente, los entornos educativos ya incluyen la opción de un chat. También existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats.
    Dinámica de grupo:


    Posibles aplicaciones educativas
    Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.



    Los entornos de trabajo colaborativo

    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo ftp, etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado.




    Opciones de un entorno de trabajo colaborativo

    – Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
    – Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
    – Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en el grupo.
    – Depositar ficheros, leer ficheros y modificarlos. El informe indica también quién y cuándo introdujo cambios.
    – Se pueden organizar reuniones, bien a través de texto (tipo chat), bien a través de audio o vídeo.

    – Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
    – Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de “favoritos”, etc.

    Albania Alvarado 20072-0388

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  101. Aprender en grupo
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.
    En este capitulo se nos presenta un desglose de lo que es: Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología, Trabajo colaborativo en Internet (TCI): a través de correo electrónico y las listas correo; como crearla, su uso, entre otros.
    Nos define el Trabajo en grupo como una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos, y que además es un elemento clave en el aprendizaje humano, demostrado a través de numerosas investigaciones.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente).
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. En ella tenemos un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.
    El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a ella
    • Características de las listas de corre la comunicación no se realiza en tiempo real
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos,
    vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite compartir información, trabajar colaborativamente, discutir ideas, reflexionar en grupo.
    Las mismas se han convertido en el soporte más importante para la distribución de la innovación científica.
    Las listas propiamente dichas funcionan mediante un programa específico que se instala
    en una computadora servidor.
    Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.
    Las listas de correo generan diversos problemas:
    – Spam. (El envío de información no solicitada ni deseada)
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.

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  102. Aprender en grupo
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.
    En este capitulo se nos presenta un desglose de lo que es: Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología, Trabajo colaborativo en Internet (TCI): a través de correo electrónico y las listas correo; como crearla, su uso, entre otros.
    Nos define el Trabajo en grupo como una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos, y que además es un elemento clave en el aprendizaje humano, demostrado a través de numerosas investigaciones.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente).
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. En ella tenemos un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.
    El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a ella
    • Características de las listas de corre la comunicación no se realiza en tiempo real
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos,
    vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite compartir información, trabajar colaborativamente, discutir ideas, reflexionar en grupo.
    Las mismas se han convertido en el soporte más importante para la distribución de la innovación científica.
    Las listas propiamente dichas funcionan mediante un programa específico que se instala
    en una computadora servidor.
    Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.
    Las listas de correo generan diversos problemas:
    – Spam. (El envío de información no solicitada ni deseada)
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.

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  103. Trabajar en grupo
    Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y
    Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
    Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.
    El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    –Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    –Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

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  104. EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    Cuando escribimos un mensaje de correo electrónico pensamos que el sujeto que lo recibe lo va a interpretar tal como nosotros deseamos. Pero si el que lo recibe nunca nos ha visto, ni nos ha oído hablar en vivo, no sabe si esas frases las decimos en un sentido más literal o más metafórico. La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.
    MENSAJES DE GRAN TAMAÑO
    Aunque ya hemos indicado que hay que evitar enviar mensajes de gran tamaño, cada día es más frecuente hacerlo. Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información. Si, además, 490 de esos suscriptores no estaban interesados, el resultado es más penoso.
    A veces el problema se presenta porque utilizamos un formato incorrecto de fichero: enviamos una captura digitalizada de un folleto de un curso cuando podríamos enviar un fichero de texto con gráficos pdf que ocuparía mucho menos.
    Si queremos informar de un congreso o un curso, lo mejor es preparar una buena web informativa, y enviar a la lista la dirección de Internet donde encontrarla.
    LOS FOROS
    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    Un foro es algo parecido a una lista de correo:
    Podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro. La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo. Debemos entrar en una página de Internet en la que se encuentra el foro.

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  105. CÓMO FUNCIONA UN FORO
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
    Limitar los mensajes a la vista.
    Crear un sistema de búsquedas.
    CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER
    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”).
    En ese caso, al abrir un mensaje para leer ya nos aparecen opciones como:
    – “Responder”: Crea un mensaje que sigue al anterior en la cadena.
    – “Responder privado”: Le envía un mensaje al autor del otro mensaje, sin que aparezca en público.
    – “Citar”: Similar a responder, pero incluyendo una copia del mensaje original.
    Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos.
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros. Los entornos más frecuentes como WebCT, etc.

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  106. CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN FORO
    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación:
    – Técnicamente: No existen muchos problemas si el administrador de nuestro campus virtual nos activa un foro o si lo generamos en un espacio web que ofrezca este servicio. Pero si deseamos instalar nosotros mismos el sistema deberemos recurrir a un software abierto, relativamente fácil, pero no al alcance de todo el profesorado.
    Dinámica de grupo en un foro: Es tarea de todo docente conseguir que su alumnado o las personas que participen en un foro animado por éste lo hagan activamente.
    Principales problemas
    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    –Desorganización de los mensajes.
    –Netetiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.
    DESORGANIZACIÓN DE LOS MENSAJES
    Es frecuente que el alumnado y el profesorado utilicen mal el foro:
    – Así, cuando los alumnos y alumnas leen un mensaje y desean responder, crean un nuevo mensaje en vez de utilizar la opción “responder”.
    – También se da el caso contrario: alguien desea enviar un mensaje sobre un tema nuevo y en vez de generar una nueva cadena aprovecha un viejo mensaje utilizando la opción “responder”.
    – También se da el caso de quien, queriendo responder a un mensaje, lo hace a una de las respuestas ya existentes del mensaje, creando una rama incorrecta en el árbol del pensamiento colectivo que representa el foro.
    NETETIQUETAS
    Al igual que las listas, los foros actúan como una válvula de escape. En la medida en que su funcionamiento es más abierto y democrático, nos encontramos con más mensajes ofensivos para con las personas o las creencias. Lamentablemente, algunas personas parece que sólo actúan correctamente cuando son forzadas a ello mediante medidas restrictivas. Pero eso supone destruir una de las cualidades más interesantes de Internet: la distribución libre de la información.

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  107. Aprender en grupo
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.
    En este capitulo se nos presenta un desglose de lo que es: Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología, Trabajo colaborativo en Internet (TCI): a través de correo electrónico y las listas correo; como crearla, su uso, entre otros.
    Nos define el Trabajo en grupo como una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos, y que además es un elemento clave en el aprendizaje humano, demostrado a través de numerosas investigaciones.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente).
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo.
    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. En ella tenemos un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.
    El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a ella
    • Características de las listas de corre la comunicación no se realiza en tiempo real
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos,
    vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite compartir información, trabajar colaborativamente, discutir ideas, reflexionar en grupo.
    Las mismas se han convertido en el soporte más importante para la distribución de la innovación científica.
    Las listas propiamente dichas funcionan mediante un programa específico que se instala
    en una computadora servidor.
    Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.
    Las listas de correo generan diversos problemas:
    – Spam. (El envío de información no solicitada ni deseada)
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.

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  108. FALTA DE UNA AUTÉNTICA INTERACCIÓN
    En los foros académicos, es frecuente que se dé este proceso:
    – La mayor parte del alumnado no participa y no envía mensajes.
    – La reacción del profesorado es indicarles que es obligatorio participar enviando un mínimo de mensajes al foro.
    – Automáticamente, el foro se llena de mensajes cortos y poco relevantes que van desde el simple saludo a la explicitación del apoyo a otro mensaje anterior.
    – Unos muy pocos alumnos envían largos mensajes al foro. Estos mensajes no son leídos por la mayoría de sus compañeros (aun cuando envíen mensajes expresando su acuerdo).
    – En ocasiones, dos o tres alumnos se enzarzan en largas y complejas discusiones ajenas al resto de la clase. Posibles aplicaciones educativas. Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.

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  109. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.

    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE
    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.

    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales
    –Monitores
    –Micrófonos
    – Altavoces
    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.
    El correo electrónico

    A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen.

    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS
    Las listas de correo
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo.
    –La comunicación no se realiza en tiempo real.
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: podemos reflexionar despacio y escribir la respuesta tan clarificadora como deseemos.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios.
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.

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  110. CREAR UNA LISTA

    Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.


    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA

    Podemos solicitarla al administrador de nuestra red, o hacer uso de servicios gratuitos o de pago en Internet.
    Podemos crear listas en nuestra propia red. Solicitar al administrador de la red que instale un programa administrador de listas de correo.

    Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.

    Ordenar Las Cadenas De Mensajes

    Se pueden ordenar por temas: esto nos permite leer todos los mensajes de una lista que corresponden a un mismo tema de modo ordenado y consecutivo.

    Actividad de comprensión. Una vez descrita la lista de correo, piense cinco aspectos para los que cree que le podría ser útil, tanto para su formación como para su trabajo docente en el aula.

    Dinamizar una lista

    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía. No es cierto. A continuación deberemos “animar” la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:

    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen).

    Principales problemas de las listas

    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:
    – Spam.
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.


    SPAM
    Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada, por ejemplo publicidad. Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste. Por eso no debe extrañar que empresas o personas sin escrúpulos violen legislaciones nacionales y utilicen el correo para llenarnos de publicidad no deseada.

    El mecanismo más sencillo para evitar el spam es limitar el envío de mensajes a la lista únicamente a los propios miembros de la lista. Si un miembro envía un mensaje no deseado, es identificado y eliminado de la lista.
    Un sistema que implica más trabajo es la regulación de mensajes, de modo que el administrador tenga que autorizarlos. El administrador es quien, en ese caso, se encarga de no permitir el paso de mensajes publicitarios no deseados.


    MENSAJES DE GRAN TAMAÑO

    Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información.

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  111. Utilizamos un formato incorrecto de fichero: podríamos enviar un fichero de texto con gráficos pdf que ocuparía mucho menos.


    MENSAJES PERSONALES (REPLY)

    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:
    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de nuevo.



    GRUPOS DE TRABAJO

    Organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse mejor a fin de defender sus intereses comunes.


    SOPORTE TÉCNICO
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.

    Suele ser útil crear listas de:
    –Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    –Docentes que utilizan materiales didácticos.
    –Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).

    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN

    Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a todos. Por ejemplo:


    ASESORÍA COMPARTIDA

    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.


    LOS FOROS

    CÓMO FUNCIONA UN FORO

    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.

    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:

    – Limitar los mensajes a la vista: por ejemplo, visualizar sólo los mensajes sin leer. Otra opción nos permite escoger entre ver todos los mensajes o sólo los mensajes leídos. A fin de facilitarnos la navegación sin obligarnos a leer todos los mensajes, es posible seleccionar los que no deseemos leer (mediante una check-box al lado del título del mensaje) y seleccionar “marcar como leídos”. También es posible “marcar todos como leídos”.

    – Crear un sistema de búsquedas: El sistema de búsquedas es muy utilizado en foros abiertos grandes, ya que nos permite acceder a todos los mensajes que tratan un tema incluso si no están estructurados en cadenas comunes. Funciona como un buscador corriente.

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  112. CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

    Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”). Sin embargo, en muchos casos nos puede interesar que nuestro mensaje se estructure en una cadena que está tratando un tema.


    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN FORO

    Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de participación:

    – Técnicamente:
    –Dinámica de grupo en un foro:

    Actividad de comprensión. Reflexione sobre el proceso de discusión de algún foro en el que haya participado. A partir de su experiencia, identifique aspectos positivos y negativos de esta herramienta.


    Principales Problemas

    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    –Desorganización de los mensajes.
    –Netetiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.


    POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.

    EL CHAT

    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN CHAT

    Veamos cómo poner en funcionamiento un chat, tanto a nivel técnico como desde las técnicas de dinamizar el grupo en este medio:

    • Técnicamente.
    • Dinámica de grupo.

    Pero si en vez de plantearlo como problema, lo planteamos como característica, descubrimos que tenemos dos importantes aspectos que diferencian el chat de otros procesos comunicativos:

    1. Multitarea (los participantes están realizando al mismo tiempo otras tareas).
    2. Multitemática (una conversación incluye diferentes líneas y/o temáticas que se entrecruzan).



    PRINCIPALES PROBLEMAS DEL CHAT EDUCATIVO

    Los principales problemas del chat educativo son:

    – Falta de asistencia.
    – Falta de participación.
    – Falta de estructuración.
    – Superficialidad del discurso.





    POSIBLES APLICACIONES EDUCATIVAS:

    • Entre los aspectos positivos se citan los siguientes:
    – Crea lazos afectivos.
    – Facilita la desinhibición.
    Utilizar el medio en educación implica conocer el medio.
    – Contribuye a autodisciplinar la conversación desarrollando habilidades de síntesis.
    – Permite una comunicación inmediata para resolver dudas o problemas.
    – Potencia la libre expresión y el acceso plural.
    – Posibilita el intercambio entre grupos afines o no.
    • Entre los aspectos negativos, hay que considerar los siguientes:
    – Crea dependencia del grupo, produciendo ansiedad y distracción.
    – Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar información, etc.
    – Genera conductas que esquivan los contactos personales.
    – Propicia relaciones poco seguras.
    – Impulsa conversaciones amorales.
    – Limita el aprendizaje.
    – Absorbe mucho tiempo.

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  113. Profesor esta es la tarea...

    http://deleonesther.blogspot.com/

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  114. Aprender en grupo



    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente). Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten. Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.


    Características de las listas de correo

    – La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el Chat la respuesta puede ser instantánea.

    Tenemos como ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.

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  115. Aprender en grupo



    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente). Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten. Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.


    Características de las listas de correo

    – La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el Chat la respuesta puede ser instantánea.

    Tenemos como ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.

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  116. Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    – Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    – Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.

    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.

    La diferencia no es trivial, ya que genera reacciones diferentes. Para entenderlo basta pensar en las diferentes reacciones que genera un comentario del docente a un alumno cuando éste está solo con el docente o cuando se encuentra delante de sus compañeros en clase. En el segundo caso se producen reacciones desde la vergüenza al envalentonamiento, la necesidad de defender su dignidad o demostrar su valía, etc.

    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro. En ocasiones, incluso utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

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  117. Trabajo en grupo

    Es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    – Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    – Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.

    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.

    La diferencia no es trivial, ya que genera reacciones diferentes. Para entenderlo basta pensar en las diferentes reacciones que genera un comentario del docente a un alumno cuando éste está solo con el docente o cuando se encuentra delante de sus compañeros en clase. En el segundo caso se producen reacciones desde la vergüenza al envalentonamiento, la necesidad de defender su dignidad o demostrar su valía, etc.

    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro. En ocasiones, incluso utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

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  118. Continuación
    Lo aconsejable es sólo enviar archivos adjuntos a las listas cuando estemos totalmente seguros de que la mayoría de los receptores desean esa información.
    Posibles aplicaciones en el medio educativo de las listas en los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo, soporte técnico, distribución de información, asesoría compartida.
    En los grupos de trabajos las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, entre otros.
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.
    Las listas son un recurso excelente para organizar un sistema de tutoría global que atienda a las dudas de los alumnos a través de un entorno de soluciones.
    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    Un foro es algo parecido a una lista de correo. La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo.
    Un foro funciona así:
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
    3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
    – Limitar los mensajes a la vista: (ver sólo los mensajes sin leer, ver todos los mensajes o sólo los mensajes leídos, entre otros. En ningún caso se borran los mensajes. Sólo desaparecen de nuestra vista.
    – Crear un sistema de búsquedas: El sistema de búsquedas es muy utilizado en foros abiertos grandes, ya que nos permite acceder a todos los mensajes que tratan un tema incluso si no están estructurados en cadenas comunes. Funciona como un buscador corriente.
    Como escribir mensaje y responder es fácil, para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada (“mensaje nuevo”). o “Responder”: Crea un mensaje que sigue al anterior en la cadena.
    – “Responder privado”: Le envía un mensaje al autor del otro mensaje, sin que aparezca en público.
    Cómo crear foros nuevos
    Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros.
    Los principales problemas de los foros: Desorganización de los mensajes, netetiquetas y falta de una auténtica interacción.
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo.
    El Chat es una formalidad de comunicación en tiempo real basado en texto, que permite debates entre dos o más personas.
    El funcionamiento de un chat, tanto a nivel técnico como desde las técnicas de dinamizar el grupo en este medio:
    • Técnicamente: Poner en marcha un servidor propio de chat es complejo técnicamente.
    Existen páginas de Internet que ofrecen la posibilidad de organizar chats. ( Messenger e ICQ,MSN Messenger, AOL Messenger, Yahoo Messenger, entre otros.
    • Dinámica de grupo: Se han utilizado diferentes técnicas para estimular la participación en el
    chat. El docente es el responsable de planificarla tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y el grado de interés del mismo.
    El chat tiene dos importantes aspectos que lo diferencian de otros procesos comunicativos que son:
    1. Multitarea (los participantes están realizando al mismo tiempo otras tareas).
    2. Multitemática (una conversación incluye diferentes líneas y/o temáticas que se entrecruzan).
    Los principales problemas del chat educativo son:
    – Falta de asistencia: los implicados no entran en el chat, entran tarde o se van antes de terminar.

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  119. Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    – Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    – Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.

    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.

    La diferencia no es trivial, ya que genera reacciones diferentes. Para entenderlo basta pensar en las diferentes reacciones que genera un comentario del docente a un alumno cuando éste está solo con el docente o cuando se encuentra delante de sus compañeros en clase. En el segundo caso se producen reacciones desde la vergüenza al envalentonamiento, la necesidad de defender su dignidad o demostrar su valía, etc.

    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro. En ocasiones, incluso utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

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  120. Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
    – Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
    – Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
    – Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.

    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.

    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.

    La diferencia no es trivial, ya que genera reacciones diferentes. Para entenderlo basta pensar en las diferentes reacciones que genera un comentario del docente a un alumno cuando éste está solo con el docente o cuando se encuentra delante de sus compañeros en clase. En el segundo caso se producen reacciones desde la vergüenza al envalentonamiento, la necesidad de defender su dignidad o demostrar su valía, etc.

    Es importante analizar cómo y por qué se producen reacciones tan diferentes, algunas tan histriónicas, cuando el alumnado utiliza el foro. En ocasiones, incluso utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

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  121. Trabajo en grupo

    Es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

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  122. Aprender en grupo



    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente). Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten. Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.

    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.


    Características de las listas de correo

    – La característica más destacada es que la comunicación no se realiza en tiempo real: uno envía un mensaje a la lista y éste tardará entre unos minutos y unas horas en llegar a los destinatarios en función de sus propios sistemas de correos y el estado de la red. Por el contrario, en el Chat la respuesta puede ser instantánea.

    Tenemos como ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.

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  123. Trabajo en grupo

    Es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

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  124. Trabajo en grupo

    Es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones. Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología que aplicamos.

    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.

    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.

    La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.

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  125. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.
    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE
    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales
    –Monitores
    –Micrófonos
    – Altavoces
    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.
    El correo electrónico
    A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen.
    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS
    Las listas de correo
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo.
    –La comunicación no se realiza en tiempo real.
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: podemos reflexionar despacio y escribir la respuesta tan clarificadora como deseemos.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios.
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.

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  126. ANÁLISIS DEL CAPÍTULO IV DEL CD DOCUMENTO
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos farmacéuticos.

    La tecnología – que se aplica es, básicamente – una tecnología de la comunicación, la actividad docente y discente se trata pues de utilizar medios de comunicación.

    La videoconferencia tiene su lenguaje en forma más básica es la transformación sincronizada de imágenes (video / y voz (audio)).

    Para trabajar en grupo se utilizan diferentes medios como: la videoconferencia, texto escrito y las emociones, medios individuales y medios grupales.

    El trabajo colaborativo en internet (TCL) correo y listas.

    Vamos a repasar algunas tecnologías que permiten trabajar de forma corporativa.

    Dentro de este están los correos electrónicos, las listas de correo que es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.

    Los foros
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes acompañados de ficheros multimedia si los preferimos.


    Cómo funciona un foro
    Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesarios, se puede acceder a los mensajes de varias formas dentro de los foros están, cómo funciona un foro, cómo escribir un mensaje y responder, cómo crear un foro nuevo, cómo poner a funcionar su foro.

    Los entornos de trabajo colaborativo
    Como electrónico, listas de correo, foros, chats, son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo orientado especialmente a la docencia.

    Opciones en un campo virtual
    - Agenda con las actividades previas en el curso.
    - Foros de discusión, uno o varios.
    - Actualidad, noticia, eventos.
    - Documentos, contenidos para leer o visionar.
    - Exámenes, pruebas, tes com – live

    Opinión personal
    Estos avances tecnológicos son fuente fundamentales en el área educativa de la información y la comunicación ya que permite a los estudiantes y docentes potenciar el manejo de la nueva tecnología, visitar las diferentes páginas que le van a permitir actualizarse y tener un amplio conocimiento en el futuro y para aplicarla a las nuevas generaciones.

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  127. CREAR UNA LISTA
    Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.
    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA
    Podemos solicitarla al administrador de nuestra red, o hacer uso de servicios gratuitos o de pago en Internet.
    Podemos crear listas en nuestra propia red. Solicitar al administrador de la red que instale un programa administrador de listas de correo.
    Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.
    Ordenar Las Cadenas De Mensajes
    Se pueden ordenar por temas: esto nos permite leer todos los mensajes de una lista que corresponden a un mismo tema de modo ordenado y consecutivo.
    Actividad de comprensión. Una vez descrita la lista de correo, piense cinco aspectos para los que cree que le podría ser útil, tanto para su formación como para su trabajo docente en el aula.
    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía. No es cierto. A continuación deberemos “animar” la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:
    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen).
    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:
    – Spam.
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.


    SPAM
    Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada, por ejemplo publicidad. Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste. Por eso no debe extrañar que empresas o personas sin escrúpulos violen legislaciones nacionales y utilicen el correo para llenarnos de publicidad no deseada.
    El mecanismo más sencillo para evitar el spam es limitar el envío de mensajes a la lista únicamente a los propios miembros de la lista. Si un miembro envía un mensaje no deseado, es identificado y eliminado de la lista.
    Un sistema que implica más trabajo es la regulación de mensajes, de modo que el administrador tenga que autorizarlos. El administrador es quien, en ese caso, se encarga de no permitir el paso de mensajes publicitarios no deseados.

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  128. MENSAJES DE GRAN TAMAÑO
    Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500 suscriptores es invadir la red con 1.000 Mb de información.
    Utilizamos un formato incorrecto de fichero: podríamos enviar un fichero de texto con gráficos pdf que ocuparía mucho menos.
    MENSAJES PERSONALES (REPLY)
    Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje se dirija a:
    – La persona que lo envió.
    – Toda la lista de nuevo.
    GRUPOS DE TRABAJO
    Organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse mejor a fin de defender sus intereses comunes.
    SOPORTE TÉCNICO
    Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de equipos y programas.
    Suele ser útil crear listas de:
    –Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos equipos.
    –Docentes que utilizan materiales didácticos.
    –Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras, laboratorios, etc.).
    DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN
    Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a todos. Por ejemplo:
    ASESORÍA COMPARTIDA
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro.
    LOS FOROS
    CÓMO FUNCIONA UN FORO
    1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
    2. Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
    – Directamente a la vista de los mensajes completos.
    – Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.
    – Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.

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  129. ANALISIS DEL CAPITULO IV DEL CD DOCUMENTOS

    TRABAJO EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA.

    Trabajar en grupo es clave para lograr un aprendizaje significativo, debido a que mediante este se pueden compartir ideas con otros y enriquecer el conocimiento a medida que se socializan las mismas. Para este trabajo podemos usar la tecnología, la cual es un medio de comunicación que se caracteriza por mediar el proceso comunicativo, la cual tiene sus códigos y sus lenguajes que limitan la capacidad comunicativa del medio.

    LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO.

    Dentro de los entornos de trabajo colaborativos podemos encontrar los campus virtuales, los cuales están orientados específicamente a la docencia. Algunas de las tecnologías que permiten trabajar de forma colaborativa son: Correo Electrónico, Lista de Correo, suscribirse a una lista, encontrar listas para suscribirse, crear un lista, poner en funcionalidad una lista, ordenar las cadenas de mensajes entre otros.

    EL CHAT

    Es un sistema de interacción escrita que permite a los participantes del mismo enviarse mensajes cortos.

    Esta es una forma de comunicación que usa como medio la tecnología, la cual es muy relevante hoy día, porque es una forma rápida de comunicarse. Además es una forma de socialización entre una o varias personas, encontrar nuevos amigos, es una comunicación a distancia este como todo en la vida tiene su Pro, dentro de ellos, falta de asistencia, falta de estructuración, superficialidad.





    RECURSOS DE LA WEB.

    Dentro de estos tenemos:

    Wiki, la cual no es muy segura para buscar información debido a que estas pueden ser modificadas por otros.

    Weblog, este no permite compartir informaciones con otras personas.

    Google Docs, este permite al igual que la Wiki accesar a diversas informaciones pero es mas confiable.

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  130. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGIA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente). Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión.
    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.
    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros FTP o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas. Y el correo queda, naturalmente, ligado a la actividad formativa, correo que en algunos casos se enmarca en un campus virtual separado del resto de la actividad profesional o personal.
    • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Posibles aplicaciones educativas
    Veamos a continuación, las posibles aplicaciones en el medio educativo de las listas en los siguientes
    Aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    - Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    GRUPOS DE TRABAJO
    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc. Les permite, además, organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse mejor a fin de defender sus intereses comunes.
    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    –Docentes del mismo centro, mismo nivel, misma materia.
    –Docentes que trabajan juntos en un proyecto común.
    –Docentes que imparten la misma materia en el mismo país.
    –Docentes especialistas que trabajan los mismos temas en el mundo.
    -Docentes asociados sindicalmente.
    LOS FOROS
    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro. La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo.

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  131. Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos. Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros. Los entornos más frecuentes como WebCT, etc. ofrecen esta opción.
    Principales problemas
    Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    –Desorganización de los mensajes.
    –Net etiquetas.
    – Falta de una auténtica interacción.
    Posibles aplicaciones educativas
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    – Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    – Foros de discusión para el trabajo colaborativo.
    SOPORTE TÉCNICO
    El soporte técnico suele basarse en listas debido a la gran irregularidad del ritmo de mensajes. Puede pasar un mes sin que nadie haga una consulta, lo que complicaría el uso del foro.
    Como en otros casos, las plataformas que soportan foros generan sistemas para paliar estos inconvenientes.
    Pero teniendo una buena herramienta (lista de correo), ¿para qué forzar otra menos adecuada?
    EL CHAT
    El Chat es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.
    En el chat disponemos de una ventana grande en la que aparecen todos los mensajes conforme se van produciendo, y una pequeña ventana en la que escribimos nuestros mensajes para ser enviados.
    LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO
    Correo electrónico, listas de correo, foros, chats… son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Otros son la posibilidad de intercambiar ficheros, lo que puede hacerse mediante un programa que soporte el protocolo FTP etc. Pero, todo esto, por separado, puede resultar complicado. Para ello se han creado los entornos de trabajo colaborativo: espacios en Internet (se entra como a cualquier otra página en la Web) en los que, tras registrarse, podemos realizar todas estas operaciones simplemente haciendo clic en diferentes iconos.

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  132. ANÁLISIS DEL CAPÍTULO IV DEL CD DOCUMENTO
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos farmacéuticos.

    La tecnología – que se aplica es, básicamente – una tecnología de la comunicación, la actividad docente y discente se trata pues de utilizar medios de comunicación.

    La videoconferencia tiene su lenguaje en forma más básica es la transformación sincronizada de imágenes (video / y voz (audio)).

    Para trabajar en grupo se utilizan diferentes medios como: la videoconferencia, texto escrito y las emociones, medios individuales y medios grupales.

    El trabajo colaborativo en internet (TCL) correo y listas.

    Vamos a repasar algunas tecnologías que permiten trabajar de forma corporativa.

    Dentro de este están los correos electrónicos, las listas de correo que es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.

    Los foros
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes acompañados de ficheros multimedia si los preferimos.


    Cómo funciona un foro
    Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesarios, se puede acceder a los mensajes de varias formas dentro de los foros están, cómo funciona un foro, cómo escribir un mensaje y responder, cómo crear un foro nuevo, cómo poner a funcionar su foro.

    Los entornos de trabajo colaborativo
    Como electrónico, listas de correo, foros, chats, son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo orientado especialmente a la docencia.

    Opciones en un campo virtual
    - Agenda con las actividades previas en el curso.
    - Foros de discusión, uno o varios.
    - Actualidad, noticia, eventos.
    - Documentos, contenidos para leer o visionar.
    - Exámenes, pruebas, tes com – live

    Opinión personal
    Estos avances tecnológicos son fuente fundamentales en el área educativa de la información y la comunicación ya que permite a los estudiantes y docentes potenciar el manejo de la nueva tecnología, visitar las diferentes páginas que le van a permitir actualizarse y tener un amplio conocimiento en el futuro y para aplicarla a las nuevas generaciones.

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  133. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA
    Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.
    LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE
    La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.
    Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
    Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
    – Cámaras digitales
    –Monitores
    –Micrófonos
    – Altavoces
    Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus códigos, con su lenguaje.
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.

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  134. Yendiz Almonte

    ANÁLISIS DEL CAPÍTULO IV DEL CD DOCUMENTO
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos farmacéuticos.

    La tecnología – que se aplica es, básicamente – una tecnología de la comunicación, la actividad docente y discente se trata pues de utilizar medios de comunicación.

    La videoconferencia tiene su lenguaje en forma más básica es la transformación sincronizada de imágenes (video / y voz (audio)).

    Para trabajar en grupo se utilizan diferentes medios como: la videoconferencia, texto escrito y las emociones, medios individuales y medios grupales.

    El trabajo colaborativo en internet (TCL) correo y listas.

    Vamos a repasar algunas tecnologías que permiten trabajar de forma corporativa.

    Dentro de este están los correos electrónicos, las listas de correo que es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.

    Los foros
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes acompañados de ficheros multimedia si los preferimos.


    Cómo funciona un foro
    Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesarios, se puede acceder a los mensajes de varias formas dentro de los foros están, cómo funciona un foro, cómo escribir un mensaje y responder, cómo crear un foro nuevo, cómo poner a funcionar su foro.

    Los entornos de trabajo colaborativo
    Como electrónico, listas de correo, foros, chats, son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo orientado especialmente a la docencia.

    Opciones en un campo virtual
    - Agenda con las actividades previas en el curso.
    - Foros de discusión, uno o varios.
    - Actualidad, noticia, eventos.
    - Documentos, contenidos para leer o visionar.
    - Exámenes, pruebas, tes com – live

    Opinión personal
    Estos avances tecnológicos son fuente fundamentales en el área educativa de la información y la comunicación ya que permite a los estudiantes y docentes potenciar el manejo de la nueva tecnología, visitar las diferentes páginas que le van a permitir actualizarse y tener un amplio conocimiento en el futuro y para aplicarla a las nuevas generaciones.

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  135. MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.
    El correo electrónico
    A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de solucionar los continuos problemas que aparecen.
    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS
    Las listas de correo
    Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.
    Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones de destinatarios.
    • Características de las listas de correo.
    –La comunicación no se realiza en tiempo real.
    – El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.
    – Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: podemos reflexionar despacio y escribir la respuesta tan clarificadora como deseemos.
    – El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su correo.
    • Ventajas
    La lista simplifica el envío de correo:
    – Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas emplea tiempo.
    – Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros sin que yo tenga que preocuparme.
    • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios.
    – Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que todos reciban la versión más actualizada.
    – Discutir ideas, reflexionar en grupo.
    CREAR UNA LISTA
    Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será enviado a todas las direcciones de correo incluidas.
    CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA
    Podemos solicitarla al administrador de nuestra red, o hacer uso de servicios gratuitos o de pago en Internet.
    Podemos crear listas en nuestra propia red. Solicitar al administrador de la red que instale un programa administrador de listas de correo.
    Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.

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  136. Ordenar Las Cadenas De Mensajes
    Se pueden ordenar por temas: esto nos permite leer todos los mensajes de una lista que corresponden a un mismo tema de modo ordenado y consecutivo.
    Actividad de comprensión. Una vez descrita la lista de correo, piense cinco aspectos para los que cree que le podría ser útil, tanto para su formación como para su trabajo docente en el aula.
    Dinamizar una lista
    Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos conseguido lo que se pretendía. No es cierto. A continuación deberemos “animar” la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias para animar una lista:
    – Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.
    – Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.
    – Interpele directamente a los miembros de la lista.
    – Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes, anécdotas, etc.
    – Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los generen).
    Principales problemas de las listas
    Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:
    – Spam.
    –Mensajes de gran tamaño.
    –Mensajes personales (reply).
    –Mensajes ofensivos.
    SPAM
    Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada, por ejemplo publicidad. Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste. Por eso no debe extrañar que empresas o personas sin escrúpulos violen legislaciones nacionales y utilicen el correo para llenarnos de publicidad no deseada.

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  137. Trabajar en grupo
    Trabajar en grupo con ayuda de la tecnologia
    Trabajar en grupo es una de las competencia basica del proceso formativo.
    Es logico que la aplicacion de la tecnologia al aprendizaje se haya orientado tambien a favorecer las actividades grupales.
    La tecnologia que se aplica es basicamente, una tecnologia de la comunicacion.
    La videoconferencia tiene su lenguaje, la videoconferencia en su forma mas basica, es la trasmision sincronizada de imagenes, videos, y voz o radio.
    El texto escrito y las emociones:
    El texto permite tranmitir emocines, los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    Medios individuales y medios grupales
    Los medios grupales o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Trabajo colaborativo en internet correo y listas
    El correo electronico no es una tecnologia o un medio aislado en internet.
    La lista de correo:
    Una lista de correo es un sistema de distribucion de mensajes a varias personas simultaneamente


    Ventajas
    Solo enviamos un mensaje, pero llega a todas las computadoras , a pena emplea tiempo.
    Posibilidades
    Compartir informacion distribuyendola rapidamente a mucho destinatarios
    Discutir ideas, reflexionar en grupo, posibles aplicaciones educativas.
    Grupo de trabajo
    Soporte tecnico
    Distribucion de informacion
    Asesorio compartido.
    Los foros
    Un foro es algo parecido a la lista de correo, podemos escribir mensajes , la diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a traves del sistema de correo.
    Como crear foros nuevos
    Al igual que sucedia con las lista, es posible crear foros en la propia red o ensistemas externos.
    Pricipales problemas
    Se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    Desorganizacion de los mensajes
    Netaliguetas
    Falta de una autentica interaccion

    La mayoria de los alumnos no participan y no envian mensajes.
    En ocaciones dos o tres alumnos, se encargan en largo y complejas discuciones ajenas al resto de la clase.
    Posibles aplicaciones
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo.Pero sus caracteristicas las hacen mas adecuada para ciertas y menos paraotros.
    Grupos de trabajo
    Podemos coniderar dos situaciones.
    Grupos de trabajos con una elevada interaccion.
    Grupo con media o baja interaccion.
    Principales problemas del chat educativo.
    Falta de asistencia.
    Falta de participacion
    Falta de estructuracion
    Superficialidad del discurso.

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  138. Yuderka Jimenez Rojas

    Trabajar en grupo
    Trabajar en grupo con ayuda de la tecnologia
    Trabajar en grupo es una de las competencia basica del proceso formativo.
    Es logico que la aplicacion de la tecnologia al aprendizaje se haya orientado tambien a favorecer las actividades grupales.
    La tecnologia que se aplica es basicamente, una tecnologia de la comunicacion.
    La videoconferencia tiene su lenguaje, la videoconferencia en su forma mas basica, es la trasmision sincronizada de imagenes, videos, y voz o radio.
    El texto escrito y las emociones:
    El texto permite tranmitir emocines, los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
    Medios individuales y medios grupales
    Los medios grupales o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Trabajo colaborativo en internet correo y listas
    El correo electronico no es una tecnologia o un medio aislado en internet.
    La lista de correo:
    Una lista de correo es un sistema de distribucion de mensajes a varias personas simultaneamente


    Ventajas
    Solo enviamos un mensaje, pero llega a todas las computadoras , a pena emplea tiempo.
    Posibilidades
    Compartir informacion distribuyendola rapidamente a mucho destinatarios
    Discutir ideas, reflexionar en grupo, posibles aplicaciones educativas.
    Grupo de trabajo
    Soporte tecnico
    Distribucion de informacion
    Asesorio compartido.
    Los foros
    Un foro es algo parecido a la lista de correo, podemos escribir mensajes , la diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a traves del sistema de correo.
    Como crear foros nuevos
    Al igual que sucedia con las lista, es posible crear foros en la propia red o ensistemas externos.
    Pricipales problemas
    Se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
    Desorganizacion de los mensajes
    Netaliguetas
    Falta de una autentica interaccion

    La mayoria de los alumnos no participan y no envian mensajes.
    En ocaciones dos o tres alumnos, se encargan en largo y complejas discuciones ajenas al resto de la clase.
    Posibles aplicaciones
    Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo.Pero sus caracteristicas las hacen mas adecuada para ciertas y menos paraotros.
    Grupos de trabajo
    Podemos coniderar dos situaciones.
    Grupos de trabajos con una elevada interaccion.
    Grupo con media o baja interaccion.
    Principales problemas del chat educativo.
    Falta de asistencia.
    Falta de participacion
    Falta de estructuracion
    Superficialidad del discurso.

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  139. TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGIA
    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
    La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frente a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y discente). Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
    Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
    EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
    El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensión.
    MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES
    Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.
    Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente.
    TRABAJO COLABORATIVO
    EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

    El correo electrónico
    El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan con otros servicios como la transferencia de ficheros FTP o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas. Y el correo queda, naturalmente, ligado a la actividad formativa, correo que en algunos casos se enmarca en un campus virtual separado del resto de la actividad profesional o personal.
    • Posibilidades
    La lista permite:
    – Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos destinatarios. Por ejemplo, podemos tener una lista con las direcciones de correo electrónico de todos los padres y madres.

    Posibles aplicaciones educativas
    Veamos a continuación, las posibles aplicaciones en el medio educativo de las listas en los siguientes
    Aspectos:
    – Grupos de trabajo.
    - Soporte técnico.
    –Distribución de información.
    – Asesoría compartida.
    GRUPOS DE TRABAJO
    Las listas les permiten intercambiar información, tomar decisiones conjuntas, acordar reuniones, compartir documentos, etc. Les permite, además, organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse mejor a fin de defender sus intereses comunes.
    Listamos posibles grupos de docentes que pueden encontrar útil tener una lista con sus direcciones:
    –Docentes del mismo centro, mismo nivel, misma materia.
    –Docentes que trabajan juntos en un proyecto común.
    –Docentes que imparten la misma materia en el mismo país.
    –Docentes especialistas que trabajan los mismos temas en el mundo.
    -Docentes asociados sindicalmente.
    LOS FOROS
    Un foro en un entorno virtual es una lista a la que se accede de un modo especial y diferenciado, y que potencia la estructuración de las cadenas de mensajes.
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos los miembros del foro. La diferencia fundamental es que estos mensajes no se distribuyen a través del sistema de correo.
    Cómo crear foros nuevos
    Al igual que sucedía con las listas, es posible crear foros en la propia red o en sistemas externos. Si nuestra institución posee un campus virtual, el propio campus ofrece la opción de mantener foros. Los entornos más frecuentes como WebCT, etc. ofrecen esta opción.

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  140. Yendiz Almonte

    ANÁLISIS DEL CAPÍTULO IV DEL CD DOCUMENTO
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos farmacéuticos.

    La tecnología – que se aplica es, básicamente – una tecnología de la comunicación, la actividad docente y discente se trata pues de utilizar medios de comunicación.

    La videoconferencia tiene su lenguaje en forma más básica es la transformación sincronizada de imágenes (video / y voz (audio)).

    Para trabajar en grupo se utilizan diferentes medios como: la videoconferencia, texto escrito y las emociones, medios individuales y medios grupales.

    El trabajo colaborativo en internet (TCL) correo y listas.

    Vamos a repasar algunas tecnologías que permiten trabajar de forma corporativa.

    Dentro de este están los correos electrónicos, las listas de correo que es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.

    Los foros
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes acompañados de ficheros multimedia si los preferimos.


    Cómo funciona un foro
    Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesarios, se puede acceder a los mensajes de varias formas dentro de los foros están, cómo funciona un foro, cómo escribir un mensaje y responder, cómo crear un foro nuevo, cómo poner a funcionar su foro.

    Los entornos de trabajo colaborativo
    Como electrónico, listas de correo, foros, chats, son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo orientado especialmente a la docencia.

    Opciones en un campo virtual
    - Agenda con las actividades previas en el curso.
    - Foros de discusión, uno o varios.
    - Actualidad, noticia, eventos.
    - Documentos, contenidos para leer o visionar.
    - Exámenes, pruebas, tes com – live

    Opinión personal
    Estos avances tecnológicos son fuente fundamentales en el área educativa de la información y la comunicación ya que permite a los estudiantes y docentes potenciar el manejo de la nueva tecnología, visitar las diferentes páginas que le van a permitir actualizarse y tener un amplio conocimiento en el futuro y para aplicarla a las nuevas generaciones.

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  141. Yendiz Almonte

    ANÁLISIS DEL CAPÍTULO IV DEL CD DOCUMENTO
    TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

    Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos farmacéuticos.

    La tecnología – que se aplica es, básicamente – una tecnología de la comunicación, la actividad docente y discente se trata pues de utilizar medios de comunicación.

    La videoconferencia tiene su lenguaje en forma más básica es la transformación sincronizada de imágenes (video / y voz (audio)).

    Para trabajar en grupo se utilizan diferentes medios como: la videoconferencia, texto escrito y las emociones, medios individuales y medios grupales.

    El trabajo colaborativo en internet (TCL) correo y listas.

    Vamos a repasar algunas tecnologías que permiten trabajar de forma corporativa.

    Dentro de este están los correos electrónicos, las listas de correo que es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente.

    Los foros
    Un foro es algo parecido a una lista de correo: podemos escribir mensajes acompañados de ficheros multimedia si los preferimos.


    Cómo funciona un foro
    Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesarios, se puede acceder a los mensajes de varias formas dentro de los foros están, cómo funciona un foro, cómo escribir un mensaje y responder, cómo crear un foro nuevo, cómo poner a funcionar su foro.

    Los entornos de trabajo colaborativo
    Como electrónico, listas de correo, foros, chats, son algunos elementos necesarios para el trabajo colaborativo. Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo orientado especialmente a la docencia.

    Opciones en un campo virtual
    - Agenda con las actividades previas en el curso.
    - Foros de discusión, uno o varios.
    - Actualidad, noticia, eventos.
    - Documentos, contenidos para leer o visionar.
    - Exámenes, pruebas, tes com – live

    Opinión personal
    Estos avances tecnológicos son fuente fundamentales en el área educativa de la información y la comunicación ya que permite a los estudiantes y docentes potenciar el manejo de la nueva tecnología, visitar las diferentes páginas que le van a permitir actualizarse y tener un amplio conocimiento en el futuro y para aplicarla a las nuevas generaciones.

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