Entrada sobre Padlet grupo Dos

Esta dirección es para el grupo dos.
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Entrada sobre Padlet Grupo 1

Esta dirección te permite participar en el ejercicio propuesto.



http://padlet.com/wall/vq07c3cx3g



   

Para contestar por los estudiantes de Lunes a Viernes

Favor contestar estas preguntas.

¿Qué es la Web 2.0?

¿Cuál es su importancia?

Menciones algunas herramientas Web 2.0

¿Cuáles Herramientas de la Web 2.0 ha utilizado?

Creación de uza Caza del Tesoro

Estimados estudiantes de la asignatura TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION: en este Blog tienen dos entradas relacionada con la herramienta Caza del Tesoro, las cuales deben  leer de manera reflexiva y comprensiva con el objetivo de que tengan los conocimientos necesarios para crear una de su propia autoría. En una de las entradas al final tienen una dirección Web en la cual pueden tener acceso a ejemplos, de igual modo lo pueden encontrar en internet. Es importante recordar que este elemento es vital en el éxito de todo proceso de formación en línea ya que supone al profesor/a y sus estudiantes tener un mapa de ruta que ayudará a ir avanzando en los diversos momentos del proceso de formación.

A partir de los materiales de estudio, se les propone diseñar una Caza del tesoro, tomando un tema adecuado al nivel (Inicial, básico, media) y aplicando los criterios establecido en dicho material. Después de elaborada la actividad crear una entrada en su blog y publicar la misma.

La publicación de esta actividad debe ser realizada antes del viernes 23 de abril. En ese mismo orden cada publicación debe ser comentada de manera positiva o negativa por al menos dos compañeros/as de asignatura en la parte de comentarios de la entrada.

El 23 Noviembre es la fecha límite para la publicación y comentarios o valoración realizada por cada uno.

Esperamos los aportes de todos los participantes.

 

Como Crear Una Caza del Tesoro

¿Qué es una Caza del Tesoro?

Una Caza del Tesoro consiste en una investigación guiada acerca de un tema objeto de estudio. Incorpora los siguientes elementos:

Incorpora los siguientes elementos:

ELEMENTOS DE UNA CAZA DEL TESORO
Introducción	Una breve explicacion o descripción del tema a investigar junto con una explicación de la tarea. A ser posible, debe resultar atractiva y motivadora.
Preguntas	Unas diez o quince que aborden los temas que más nos interesan en relación con el tema tratado.
Enlaces	No más de uno o dos por pregunta. Es preferible evitar confusas búsquedas (aunque depende de la edad de los alumnos) y proporcionar el enlace directo a la página que queremos que lean, no a la principal de un sitio en cuya exploración podría perderse demasiado tiempo y energía.
La Gran Pregunta	Especialmente indicada para los cursos más altos. Debe obligar al alumno a dar una respuesta que no hallará expresamente en las páginas enlazadas. El objetivo es favorecer procesos de integración de la información, análisis y reflexión.
Evaluación	El sistema más habitual es asignar una puntuación a cada una de las preguntas, aunque también se contempla incorporar otros criterios cualitativos de valoración.
Créditos	Se suele incluir un apartado de créditos haciendo mención y reconocimiento a los materiales (textos, imágenes, etc.) empleados.

Aunque aparentemente sencilla, una buena Caza será el resultado de combinar preguntas sabiamente formuladas con una selección de materiales didácticos (a ser posible en múltiples formatos: video, audio, texto...) de calidad, bien conectados con el currículum y adaptados al nivel de nuestros alumnos. Si todo ello se contempla, estaremos favoreciendo:

• la profundización en los contenidos del programa
• el desarrollo de destrezas de búsqueda de información en la red
• la mejora de la lectura comprensiva

Crear una Caza del Tesoro

El documento propiamente dicho que contenga la Caza puede darse en diversos formatos, como Word, Power Point o HTML. Ésta última es la modalidad más frecuente ya que permite un funcionamiento directo de los enlaces y posibilita el ser publicada en la web y compartida.

Crear una es realmente sencillo, existiendo en Internet un número cada vez mayor de recursos. Os haremos dos sugerencias:

• Primera. Crearla en Word y exportarla a formato web

Segunda. Usad alguno de los generadores de Cazas del Tesoro que encontraréis en Internet

• Generador de Aula21

 

En la siguiente direccion encotraras más información relacionada con el tema ¡Es Importante¡

 

http://www.aula21.net/cazas/caracteristicas.htm

Material Sobre Caza del Tesoro

Tomado de:

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

Núm. 16./Abril 03

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INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL TESORO

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Jordi Adell

Centre d’Educació i Noves Tecnologies

Universitat Jaume I

jordi@uji.es

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro

El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en

los siguientes pasos:

1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.

Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos

insatisfechos con nuestro trabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué

cambiarlo?) y que intentemos crear algunas actividades nuevas, como

cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro enfoque o

las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad

didáctica que ya tengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de

la Internet como un recurso más.

Escojamos los objetivos del currículum que queremos conseguir con la

caza. Incluyamos criterios de evaluación para saber si se han conseguido o

no.

2. Preparación de la hoja de trabajo.

Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML para

que los alumnos la consulten

online o en el disco duro del ordenador y

puedan ir a los recursos web con un solo clic de ratón, sin necesidad de

escribir los URLs.

Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción,

Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”

2.1. Introducción

En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para

realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por

averiguar las respuestas a las preguntas.

2.2. Preguntas

Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar.

Para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos

copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que

queremos que encuentren (una de cada página web de la lista de recursos)

y luego transformarlas en preguntas directas. Para alumnos más mayores,

se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejar,

LECTURAS MOD.

3 LECT. 7

relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y

organización de información, la comparación, etc. Si plantamos prequeñas

actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa,

efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.

Por ejemplo, se puede preguntar sobre el por qué(análisis: ¿por qué las

cosas ocurren de la manera en que lo hacen?), sobre el cómo (solución de

problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?) y sobre el qué hacer (toma de

decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas

consistentes, primero se debe escribir la pregunta, luego reformularla (un

máximo de 50 palabras) especificando qué pretende que aprendan los

alumnos respondiéndola. Luego, hay que revisar la primera formulación.

2.3. Recursos

A continuación debemos listar los títulos y URLs de las páginas a consultar

para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades. Se

pueden utilizar buscadores especializados o genéricos o herramientas ad

hoc como TrackStar (

http://trackstar.hprtec.org). También se pueden utilizar

o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en la Internet y que han

sido elaboradas y probadas por profesores.

Un buen hábito es marcar los recursos interesantes que encontremos

cuando navegamos por la red, aún cuando no sean lo que estábamos

buscando: así podremos explorarlos posteriormente.

Servicios como TrackStar “acumulan sabiduría” de una enorme cantidad de

maestros y maestras en forma de listas de links sobre un tema determinado.

Los portales educativos tienen colecciones de recursos de interés curricular

organizados por temas. Por ejemplo, Education Planet

(

http://www.education-planet.com) o Education World

(

http://www.educationworld.com). En castellano pueden encontrarse

recursos en las web de la XTEC (

http://www.xtec.es/), el Centro Nacional de

Información y Comunicación Educativa (CNICE)

(

http://www.cnice.mecd.es/), en Profes.net y en portales educativos o

buscadores generalistas como Yahoo!, Google o Altavista. No es necesario

decir que la cantidad de recursos educativos en inglés es muy superior a la

disponible en otros idiomas. Pero hay multitud de sitios de interés:

periódicos, museos, universidades, editoriales, portales educativos,

consejerías de educación, planes y proyectos de nuevas tecnologías, redes

educativas, páginas personales de docentes con colecciones de links

interesantes, etc.

Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre

el por qué (implica análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada

manera?), sobre el cómo (implica solución de problemas: ¿cómo pueden

hacerse mejor?, por ejemplo) y sobre el qué hacer (implica toma de

decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas

consistentes, podemos hacerlo de la siguiente manera: primero escribimos

la pregunta, luego la reformulamos (un máximo de 50 palabras)

especificando qué se pretende que aprendan los alumnos respondiéndola.

Luego, a la luz de nuestros objetivos, revisamos la primera formulación.

2.4. La gran pregunta

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre

directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa

de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las

respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede

incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado.

Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los

alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales,

políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).

3. Formación de grupos

Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y

conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados

ayuden y enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los

menos familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que

no sean “apartados” del ordenador por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No

debemos convertir la caza en una competición en base al tiempo.

4. Procedimiento

Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos,

organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y

respuesta a la preguntas. En un aula informática, todos los grupos pueden disponer de

un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador). En un aula, con un rincón

del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas irán turnándose ante la

máquina y, posteriormente, elaborando las respuestas.

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:

1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará

posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros

docentes por Internet).

2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión.

Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para

responder.

3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños

pequeños, lo ideal es uno o dos.

4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué

hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si

terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han

entendido la tarea, etc.

5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de

trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto

electrónico, etc.).

6. Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil

y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

Evaluación

La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la

cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante

establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las

estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que

aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la

rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Nota:

el artículo completo está disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/educacionen

informacion/EI03AlacazadelTesoro.pdf

 

INSTRUCCIONES PARA LA CLASE DEL SABADO 2 DE NOVIEMBRE DEL 2013

Estimados y queridos estudiantes de Habilitación Docente y Educación y Tecnología en el día de hoy sábado dos de noviembre nuestro tema a tratar es: LAS WEBQUEST Y MINIWEBQUEST. En el Drive del Correo (informaticaytic1951@gmail.com) les pongo tres documentos relacionados con esta temática(la carpeta es Clase de hoy sábado 2 de noviembre 2013) favor leer  los mismos y realizar las actividades que se presentan en las otras entradas. En internet pueden encontrar otras informaciones relacionada con el tema y de igual modo muchos ejemplos de Webquest y Miniwebquest.

Les recuerdo estas actividades no serán retomadas en clase presencial.

UNA ESTRATEGIA QUE PUEDEN UTILIZAR ES RETROALIMENTARSE USTEDES MISMOS.

EJEMPLO Y TAREA PARA LOS GRUPOS DE HABILITACION Y EDUCACION Y TECNOLOGIA SOBRE WEBQUEST.

Tarea para Los Grupos  de Tecnología de la Información y la Comunicación

WEBQUEST: Terremotos en República Dominicana

Bienvenidos a mi webquest sobre terremotos en República Dominicana. Está dirigida a alumnos de Lic. En Educación y Habilitación Docente . Para entregar el trabajo deben hacerlo mediante correo como archivo adjunto (victorromerotarea@yahoo.es)

Introducción:
El objetivo de esta webquest es familiarizar a los alumnos con el uso de Internet al mismo tiempo que aprenden datos científicos de interés sobre los terremotos en República Dominicana. Con esta actividad, también se fomenta el trabajo en equipo.

Tarea:
Los terremotos son un fenómeno de la naturaleza muy frecuente y más aún en los tiempos que corren, ya que gracias a los medios de comunicación, nos es posible conocer sucesos ocurridos en casi cualquier lugar del planeta poco tiempo después de que se produzcan.

Explorando esta webquest, los alumnos deberán ser capaces de realizar un trabajo por escrito en el que dejen constancia de su "conocimiento sísmico" y además deberán explicar a sus compañeros de clase todo lo que han aprendido haciéndoles una exposición en la que pueden hacer uso de los medios que crean adecuados y que estén a su disposición.

Proceso:
Los alumnos se agruparán de cinco en cinco y trabajaran en equipo. Su objetivo será responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un terremoto y cuáles son sus causas?
• ¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?
• ¿Cómo se mide un terremoto?
• ¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?
• ¿Es República Dominicana un país sísmico? ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?
• ¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?
• ¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?

Con las respuestas a estas preguntas, los alumnos deberán preparar su trabajo por escrito.

Recursos:

Las direcciones de Internet que pueden consultar para realizar la tarea son las siguientes:

http://www.udc.es/dep/dtcon/estructuras/ETSAC/Investigacion/Terremotos/QUE_ES.htm
http://7dias7noches.net/blog/las-cuatro-zonas-del-planeta-con-mas-riesgo-de-sufrir-un-terremoto.html
http://jesusgonzalezfonseca.blogspot.com/2009/08/que-lugares-del-mundo-tienen-mayor.html
http://noticias.universia.com.ar/en-portada/noticia/2004/09/08/374105/recomendaciones-sismo.html
http://www.desastre.org/home/data/pdf/risk/esp/Ing.%20de%20Leon%20-%20Riesgo%20Sismico%20en%20RD.pdf
http://quamtum.blogspot.com/2009/05/republica-dominicana-y-el-caribe-bajo.html
http://www.provinciasdominicanas.org/index.php?option=com_content&task=view&id=21932

 

Evaluación:

La actividad tendrá un valor de 5 puntos. Los criterios a tomar en cuenta para la evaluación son los siguientes:

· Responder a las preguntas con minuciosos detalles y ejemplos, siguiendo las instrucciones dadas.

· Saber trabajar en grupo.

· Faltas ortográficas en todo el trabajo.

· Concordancia.

· Creatividad.

· Originalidad.

· Manejo del tema.

Conclusión:

Al finalizar, los alumnos tendrán conocimientos sobre los terremotos en República Dominicana, sabrán que hacer durante un terremoto, como se forman y como se miden. Usarán el internet como medio de búsqueda de información y además demostrarán sus habilidades para hacer una exposición y trabajar en equipo.

Nota: Tomando esta Webquest como modelo y otras que pueden encontrar en el Internet tomar un tema de clase y crear una para presentarla el próximo sábado 9 del presente mes (en su blog).

 

Estoy con ustedes... Adelante.